江苏省小学教师职前教育新体系构建研究.pdf

前言 及全国各地的许多师范师范大学、师范学院都相继开设了小学教育本科专业。这 表明小学教育专业已正式纳入本科层次的高等教育体系中，成为我国高等师范教 育的一个新专业。到目前为止，全国已有52所大学和学院举办小学教育专业。 从以上我国小学教师职前培养体系的变迁中可以看出，从20世纪末开始， 在教师专业化大背景下，随着小学入学人口的下降，小学教师数量的基本满足， 我国小学教师的职前培养体系开始出现转型，而且转型处于进行时。转型表现如 下：首先，小学教师培养层次的提高。小学教师职前培养由中等师范教育层次上 升到高等教育层次。其次，小学教师职前培养机构改革。中等师范学校改制，部 分撤销，部分经过合并或提升，成为高等专科学校。部分有条件的中师并入师范 大学或综合性大学，成为其中的一个院系，继续培养小学教师。一些高等师范院 校和综合大学成立初等教育系，或在教育科学学院（教育系），开设小学教育专 业（初等教育专业）。小学教师教育体系出现转型，转型尚未完成，体系处于已 破未立之时，还面临改革难题。如五年制师范教育作为一种高学历小学教师培养 的过渡形式，其改革之路该走向何方？小学教师培养从原来的由独立机构培养到 成为高等院校的一个专业，在高校大环境下的小学教育专业该如何生存？这些问 题都有待进一步研究。 理论是实践的指南，小学教师教育改革的实践也需要正确理论的指引。江苏 省小学教师教育改革作为全国这方面改革的先行者和风向标，研究它转型的来龙 去脉，尝试构建其新体系，希望能为指导全国小学教师教育改革实践的理论添砖 加瓦。 二、相关研究概况 从20世纪80年代开始，在改革开放和教师专业化大背景下，中国教师教育 进入全面改革的历史时期，教师教育体系发生了重大变化，独立封闭的师范教育 体系逐渐被打破，多元开放的的教师教育体系正在形成。小学教师的职前培养也 开始了“大专化”和“本科化”试验，随着改革试验的逐步推进和提高，对于小 学教师职前培养的研究也开始进入教育理论工作者的视域，他们从多个角度对小 学教师职前教育体系转型问题进行了积极研究和探索。 （一）关于小学教师职前教育机构改革的研究 目前，小学教师职前教育机构正在进行改革，中师改制、师专提升，综合大 学和高师参与小学教师培养，可以说改革浪潮一波未平，一波又起。对于如何改, 改革中存在的问题等，学者们一直很关注。 1、在中师改革问题上，学者们的讨论也很激烈，在《构建我国现代化的教 师教育体系》一文中，晓庄学院的两位学者认为，从目前我国地区发展不平衡的 角度来看，在全国范围内取消中等师范学校是不现实的，要继续保持中师的小学 2 前言 教师培养功能，逐步过渡到培养五年制专科的小学教师。同时，两位学者还构想 了我国小学职前培养的机构体系改革方向，认为结合当前实际，部分中师可以继 续存在，有条件的可以培养五年制师范专科，一部分可以升格为师范专科学校， 原来的师范专科学校可以升格为小型的师范学院，专门培养小学师资，原来的师 范学院可以改制为“教育大学”，利用师范学院原有优势，实现教师教育职前职 后一体化功能。原来的师范大学应该转向专门培养研究生层次的师资为主，满足 部分中小学对高素质教师的需求。秦文字在《“中师”转型期小学教师培养的问 题与对策研究》一文中分析了中师转型的必然性以及小学教师培养中存在的问 题，并提出中师转型应该循序渐进，因地制宜，采取分地区、分阶段的方针，稳 步推进。并提出尽快建立大学化小学教师培养体系的建议。顾明远教授在总结前 一段时期教师教育机构改革的经验教训的基础上，对于中师改革中“一刀切”现 象提出了批评，他认为，“如果当初不是“一刀切”地取消中师，而是渐进式的， 1 保留中师的建制，延长中师的学习年限，可能会比现在的状况好些。” 大多数学 者都同意中师应该改革，最终消失，但是应结合我国地区发展不平衡的实际情况， 逐步取消和改制。同时还提出我国高学历小学教师培养要充分利用中师办学经验 和人才培养的优势。 2、专科小学教师教育机构改革。目前我国高等专科教师教育有三类办学机 构：一是独立的高等师范专科，二是部分本科院校和综合性高等专科学校内部的