第2周：如何做好教育研究课题结题工作.docVIP

PAGE PAGE 4 第2周“教育教学研究日”学习内容 2012高考第二轮复习策略浅议 前言：有人形象地把高考第二轮复习比喻战争的相持阶段，这个阶段也是老师教学水平、学生学习水平的分水岭，成绩在这个时候就开始逐渐拉开差距。要赢得这个阶段的胜利，关键是心中有目标，教学有方法，坚持不懈地努力。 现在很多学科已经进入了二轮复习，第二轮复习是高三复习中最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。 如果说第一轮复习是在完善知识体系及范围的话，那么第二轮的复习应该是引领学生将知识系统化——专题问题系列化——系列问题试题化——解答问题规范化。 “专题知识归纳+专项能力提升”应成为第二轮教学与训练体验的重点内容。如果说第一轮复习是“广积粮”的话，那第二轮复习则是“深挖洞”了。要提升学生该学科的综合分析能力，包括知识的迁移重组以及方法技巧的培养和训练等。总之让学生达到高考的能力要求，适应高考。 1、对考试大纲要求的内容要深刻理解、记牢，做到心中有数，对考点要分析其内涵与外延，特别要注意新增加的考点；对于违背考试大纲或超出考试要求的内容，则毫不犹豫地把它去掉，节约大家的时间。如果当年高考万一有所涉及，都有可能是考查学生的学习能力，或者用其他的方法能够去解决。并不是考查该知识点本身。 2、通常二轮复习的一般做法是：学生看书——教师讲解——专题训练——试题分析。学生看教材是让学生更加熟悉教材，回归教材，指导学生简要将知识系统化。学生不懂即问，利于教师发现学生共同存在的问题，在后面做到共性方面有针对性的讲解。许多学科如果忽视了这个步骤，后面的复习环节将是空中楼阁，无从谈起。教师讲解这个阶段较大地体现了教师的个人水平。 根据当年考纲，教师可简要构建专题，完善专题及内在联系。精讲重点，常考点，学生疑难点等。专题训练最好将历年高考试题归类后作为专题内的训练试题。题永远是做不完的，如何达到训练的有效性和针对性，这种做法将达到事半功倍的效果。原因是首先每门学科的能力考查方面早就已经确定了。当学生形成了解高考题的习惯后，他在高考场上就很适应了。 有些考点反复多年考查，有些考题当年错误率较高，后又常考，只是设问角度或侧重点不同罢了。最后一个步骤师生共同分析讲解试题。复习训练题有些可不讲；有些题则详细去讲解怎么审题，怎么破题，解题的思路过程等等，提升成解题技巧，同类问题如何举一反三等等。让学生在考场上方法熟练而且灵活多样。要多教解题方法。不要让学生去死记，硬背结论。教师在课堂上讲题或给学生平时解答题时，应常常告诉学生该题在考查何种能力，让学生明白自己在哪些方面欠缺，以后有针对性地去加强。 二轮复习要强化学生审题习惯的形成和准确表述解答要点或必须的步骤。高考题与平时做过的题肯定有差异，一定要审查出差异性来。你不可能做过原题，你不可能记准了答案，你不可能不动脑筋就书写出答案来了。这类思维定式错误学生常犯。（如果哪位高三教师常夸口自己猜到了现在的多少高考原题，那不过是自己往自己脸上贴金罢了）。 但也应告诉学生，三年里我们老师都把知识点和方法全教了你们。规范的解题审题应是这种步骤： 审：逐字逐句阅读材料，看清设问角度，提取有效信息； 思：联系储备，选择内容，建构思路； 答：描述事象，事理结合，整合要点； 查：反思结论，完善要点，估算分值。 为了考查学生对信息的提取能力，现在的高考对学生的审题能力要求明显更高了。学习具有盲目性，是很多同学学习效率不高和知识掌握层次受到限制的主要原因。实践证明，如将要学习、复习的课程或有关内容，按一定的联系很好地组织起来，效果肯定会很好。 在高中阶段的学习可以分为四个层次，即知识结构系通化，单元知识系统化，专题知识系统化和学科知识系统化。 知识结构系统化，就是通过对知识点的条理分析整理，将其内容简单明了地表达出来。对于高中任何学科的任何一个知识点，我们都可以作如同上述的加工处理，使之系统化。这一层次的处理，是一个积极主动的学习基本知识的过程。可以借助教师的指导和别人的经验，自己动手动脑来完成。 单元知识系统化，就是把相对独立的每个教学单元和知识内容加以归纳、总结，使之系统化。这一层次的操作，主要利用知识点结构系统化的成果，可以将知识点连成知识链，也可以列出细目或是结成知识网。教材后面的单元小结，应很好的利用。 专题知识系统化，主要是指在复习中，打破教材的章节体系，把同一性质，同一类别的知识归纳在一起，使之成为一个板块儿。比如语文可归为基础、文言、阅读、作文四大板块儿。关于这一点，许多老师已代为操作。但是学生必须掌握每个专题，理清它们的关系。 学科知识系统化，是从总体上把握学科的知识结构，即把一个学科看做一个系统，这一系统由几个子系统组成，每个子系统两分成几个更小的子系统，直至充分