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电 工 基 础 电 工 基 础 张永志 郑州市技师学院 1．课程性质—专业基础课 课程说明 2．教学对象—零起点 3．教学特点—理论联系实际 4．教学原则—够用、实用 教学过程 教学过程 课前准备 课堂教学 内容分析 大纲要求 学情分析 教学目标 重、难点 教学方法 教学手段 复习提问 引入新课 讲授新课 课堂练习 布置作业 巩固新课 课前准备 第六节 电磁感应 1.内容分析 分析“电磁感应”在教材中的地位和作用。 2.大纲要求 了解“电磁感应”的教学任务。 3.学情分析 分析学生的认知水平、学习状态和知识储备。 4.教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 熟悉电磁感应现象 掌握电磁感应定律及应用 动手探究、理论联系实际 观察、分析、归纳、总结 空间思维 主动学习的愿望和要求 团队配合的情感和意志 第六节 电磁感应 5.重、难点 6.教学方法 重点：电磁感应定律 难点：楞次定律 关键：做好指导和引导 教法：实验、讲授、启发、多媒体 学法：探究学习法 演示实验、多媒体展示、师生互动 7.教学手段 8.教具准备 多媒体设备、课件、演示用检流计、 螺旋管线圈、磁铁、直导体等 第六节 电磁感应 课堂教学 1.复习提问 ①什么叫电流的磁效应？ ②线圈中电流产生的磁场方向如何判定？ I 第六节 电磁感应 2.引入新课 能否产生？ 电流 磁场 一定产生 如何产生？ 第六节 电磁感应 第六节 电磁感应 1．直导体切割磁感线产生感应电动势 直导体切割磁感线 实验一 图5－30 直导体切割磁感线 第六节 电磁感应 3.讲授新课 一、电磁感应现象 2．穿过线圈的磁通发生变化产生感应电动势 穿过线圈的磁通发生变化 实验二 图5－31穿过线圈的磁通发生变化 第六节 电磁感应 3. 概念 ①电磁感应：由于磁通变化而在直导体或线圈中产生电动势的现象。 ②感应电动势：由电磁感应产生的电动势称为感应电动势，用e表示。 ③感应电流：由感应电动势产生的电流称为感应电流，用i表示。 第六节 电磁感应 4.电磁感应产生的条件： 直导体相对于磁场运动而切割磁感线，或穿过线圈的磁通发生变化。 第六节 电磁感应 5.提示： ①发生电磁感应必然产生感应电动势，只有发生电磁感应的电路闭合时才会有感应电流产生。 ②直导体切割磁感应线和穿过线圈的磁通发生变化都能够产生感应电动势，表面现象不同，但本质上却是相同的，都能归纳为磁通的变化。 提示—直导体向右切割磁感应线 第六节 电磁感应 二、感应电动势 1．直导体切割磁感线产生的感应电动势 v——导体切割磁感线的速度，m／s； B——磁感应强度，T； e——感应电动势，V。 l——直导体的长度，m； 式中 第六节 电磁感应 e＝lvB ⑴感应电动势大小的计算 （2）感应电动势方向的判定-右手定则 应当注意，由于直导体中产生了感应电动势，因此必须把直导体（包括实验二中的线圈）看成是一个电源。在电源内部，感应电流从电源的负极流向正极，即感应电流方向与感应电动势的方向相同。 右手定则 右手定则 第六节 电磁感应 式中 ΔΦ——磁通的变化量，Wb。 2．穿过线圈的磁通发生变化产生的感应电动势 （1）感应电动势大小的计算 ——磁通的变化率，表示磁通变化快慢的物理量。 Δt ——磁通变化ΔΦ所需要的时间，s。 e ——在Δt时间内感应电动势的平均值，V。 第六节 电磁感应 （2）感应电动势方向的判定－楞次定律 楞次定律：感应电流的磁通总是阻碍原磁通的变化。 第六节 电磁感应 原磁通变化 如何判定 感应电动势 感应电流 右手螺旋定则 感应磁通 阻碍（增反减同） 产生 产生 产生 闭合回路 ⑶使用楞次定律的步骤 ①首先确定原磁通的方向，以及原磁通的变化趋势； ②根据楞次定律判定感应电流产生的磁通方向； ③根据感应电流产生的磁通方向，应用安培定则判定感应电流的方向； ④根据感应电流的方向，确定感应电动势的方向。 第六节 电磁感应 Ф原 Ф感 i + － e 第六节 电磁感应 一般来说，如果导体与磁感线之间有相对切割运动时，用右手定则判定感应电动势的方向较方便；如果导体与磁感线之间没有相对切割运动，只是穿过闭合回路的磁通发生了变化，则要用楞次定律来判定感应电动势的方向。 第六节 电磁感应 解题过程 [例6一1]如图所示，在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一长度为l的直导体AB，可沿平行导电轨道滑动。当导体以速度v向右匀速运动时，试确定导体中感应电动势的方向和大小。 第六节 电磁感应 想一想—发电机原理 4.课堂练习 如图为发电机的原理示意图，想一想它是如何发电的? a b a b 小知识—动圈式话筒的构造原理 第六节 电磁感应 5.巩固新课 ⑴电磁感应产生的条件