主题探究教学计划讲解.docVIP

主題探究教學計劃 計劃標題 TO BE A TOUR GUIDE 適用年級 國小中年級 教學總時間 600分鐘 （15節） 設計者 張雅玫 廖芳娟 設計理念 電腦的使用及網路的普及化對今日的教學已造成重大的影響及轉變，如何讓學生有效的使用資訊科技並以此建立學生主動學習英語的興趣與能力，是本教學計劃最重要的目標。 藉由如何向生長在國外而不會說中文的美國表弟介紹我們家鄉的這個問題，引發學生利用資訊能力朝新的面向去探索舊有對家鄉的認識。 教師利用Big Six 技能幫助學生在處理資訊過程中運用系統性策略與批判性思考，成為有效的資訊問題解決者。根據Eisenberg 與Berkowitz （1990）的解釋，Big Six 技能包括六個階段： 定義問題的階段：包括定義問題所在與確定所需要的資訊。如我該怎麼做﹖我需要解決什麼樣的困難﹖我需要回答什麼樣的問題﹖我需要什麼樣的資訊﹖我需要多少資訊﹖ 資訊尋求的策略﹕包括確定資源的範圍與列出優先順序。如我可能用到的資源是什麼﹖我會參考書本、網頁、期刊、電視、與錄影帶等資源嗎﹖最適合的參考資源是哪一種﹖ 找到與取得資訊：包括找到資訊資源與取得。如哪裡可以找到我最需要的資源﹖誰可以幫我找到我需要的資料﹖要如何找到﹖如果我用的是電子資料，我是如何來查詢呢﹖ 利用資訊﹕包括閱讀資訊與摘要資訊。如哪些資訊是適切的﹖我要如何記錄我發現的圖形資訊﹖ 整合資訊：包括組織與呈現。如我如何能從複雜的資源中組織資訊﹖我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎﹖我將如何呈現我的研究結果﹖我的結論是什麼﹖ 評估資訊：包括評鑑作品與評鑑過程。如我完成作業的需求嗎﹖是有條理的組織與仔細的校對嗎﹖這是我最好的作品嗎﹖下一次做作業時，我會如何改進﹖ 在探究活動中鼓勵學生利用網路資訊、網路辭典、數位相機、電腦多媒體等工具進行資料的收集，運用Big Six技能來進行整合與評估。教師亦使用各種資訊工具來進行課程與技術上的支援。期望學生能藉由老師的協助，透過小組合作學習，進行對家鄉的英語世界的探究，並完成一份旅遊活動計劃，讓學習與生活結合在一起。更期望學生能具備如終身學習、運用科技與資訊、主動探索與研究和獨立思考與解決問題等基本能力，最終成為一位具有優良資訊素養的好國民。 概念圖 十大能力指標 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊精神 獨立思考與解決問題 運用科技與資訊 文化學習與國際了解 英語 2-1-2能正確地念出常用基本字詞。 2-1-3能以正確的重音及語調說出簡單的句子。 2-1-5能以簡易英語介紹自己。 2-1-7能使用基本的社交禮儀用語。 2-1-8能作簡單的提問、回答和敘述。 5-1-2 能聽懂及辨識一些日常生活溝通中常用的英語辭彙。 5-1-3 能掌握至少200個口語應用字詞（productive vocabulary)，並能至少拼寫出其中80個字詞，以應用於簡易之日常溝通。 5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別等），並能作適當的回應。 6-1-8 會在生活中或媒體上注意到學過的英語。 6-1-9 在生活中接觸英語時，樂於探究其含意並嘗試模仿。 6-1-10在生活中有使用英語機會時，樂於嘗試。 7-1-2能瞭解我國主要節慶之英語表達方式。 7-1-3能瞭解一些國際基本禮儀。 社會 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。 1-2-33覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。 1-2-7 說出鄉土的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。 1-2-8 覺察生活空間的形態具有地區性差異。 2-2-2 認識居住城鎮(縣市鄉鎮)的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。 藝術與人文 1-2-2 實驗各種媒材與形式，了解不同媒材與技術的差異及效果，從事創作活動。 1-2-3 記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。 2-2-3 樂於參觀與欣賞生活周遭環境的文化古蹟、民俗文物 3-2-1 蒐集有關生活周遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料，並說出其特色。 3-2-2 認識鄉里與社區中廟宇、建築的文化特質。 自然與科技 1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類。 1-2-5-1 能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。 1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。 1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。 4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。 4-2-1-2 認識科技的特性。 4-2-2-1體會個人生活與科技的互動關係。 4-2-2-2認識家庭常用的產品。 4-2-2-3體會科技與家庭生活的互動關係。 5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。 5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，