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PAGE 5 学生评教反馈信息分析报告 2018-2019学年度（上） “学生评教”是实现教学质量自我监控的重要环节之一，发挥学生在教学中的主体作用，把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，对帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教学水平和教学质量有着积极的作用。按照工作惯例，教研处开展了2018-2019学年度上学期学生评教活动，现将评教情况总结分析如下： 一、测评目的 开展学生评教的主要目的是为了协助一线教师和教学管理人员了解教学情况，形成被评价者改进工作的内在动力，总结经验以促进教师的专业发展。同时，在评教中增长学生见识，引导学生关注教师在课堂中的全方位表现，有针对性地对教师做出客观评价，促进师生共同成长。在这个过程中提高学生辨别是非的能力，培养其健全人格和主人翁意识，实现学校的教育功能。 二、测评方式 1.评教手段： 采用实名制学生评教系统，实现了评教活动的信息化、网络化。 2.评教软件： 评教系统由我校王焕杰老师根据教研处刘健主任要求制作，主要用于学生对教师上课质量的评价。技术人员在网站后台中使用规定格式导入教师及学生的基本情况，生成对应班级数据，学生通过手机操作即可完成对本班任课教师的评价。登录用户名为学生本人姓名，登录密码为本人身份证后6位。使用该软件可简化评教过程，提高评教严肃性，保证评教参与度。 3.评教选项：评教系统设有四个选项——优、良、中、差，由学生按照自己对任课教师工作态度、教学常规、授课状态、多媒体使用、教学方法、个人素质、学生指导等多方面的实际认知进行评价，由系统自动折合成相应分值。 4.具体操作方法： 扫描验证码-→点击评教系统登录按钮-→填写用户名、密码、验证码、点击提交-→选择本班对应的的科目和教师、按照选项评价后提交。 三、测评信息 1.评教时间： 为避免学生因考试短期情绪而影响对课程和教师的评价，保证测评结果的客观性，教研处将测评时间安排在期末考试前，于10月下旬全面开展。 2.评教地点：网上测评，主要在各班教室内进行。缺席同学要求在规定时间段内完成评价。 3.评教指导：测评前，教研处在教学楼206阶梯教室对各班学生（每班两人）进行了集中指导，明确了评教意义、登录方法和注意事项，发放了二维码，要求在班级内展开宣传并组织测评。为避免出现班主任或任课教师左右学生以得到好的评价的现象，学生测评时要求教师回避。 4.评教对象：承担本学期教学任务的170名任课教师（含外聘教师），个别教师因工作安排或个人原因未纳入本次测评。 5.参评者：全校4个系，3个年级（16级、17级、18级）共86个班级的学生参与了网上评教。 四、测评数据及分析 （一）数据统计： 系别 测评人数 教师满意度得分 2.00 1.98 1.96 1.93 1.91 1.90以下 计算机系 38 32 5 1 机电系 48 39 6 2 1 设计系 47 40 5 2 物联网系 37 20 13 2 1 1 合计 170 131 29 7 2 1 统计结果以现有四个系为单位进行呈现。 （二）数据分析： 1.学生提交测评问卷2587份。 2.统计结果按照学校要求，以其在教师量化考核中所占的两分值直接呈现。因百分制换算后教师间得分差距较小，故指标统计以1.90—2.00为划分区间。 3.从总体评教结果上看，测评满意度满分的教师为131人，比例为77.06％，较上学期的71.67％有明显提升，说明我校课堂教学质量稳中有升，得到了大多数学生的认可，这基本符合我校教育教学发展的状况。 4.有3名教师（1名在职，2名外聘）得分在1.93（含1.93）以下，处于末位，需引起教学系和任课教师本人的重视。 5.学生评教的出发点是使教育的受众可以直接点评教育质量，但老师和学生本身是矛盾共同体，学习过程中老师对学生一定会有要求，而学生对老师的严格要求可能并不十分理解，因而会导致评教结果掺杂个人情感因素从而有失客观。 五、测评结果处理 1.测评数据由本部门存档，同时上交教务处存档。 2.向各系主任反馈测评结果，为教学系进行教师量化考核及制定本系教师培养方案提供基础数据。 六、测评建议 1.本次调查问卷提交率不足，有的班级30多人，却只有寥寥几人上交。教研处经过四次强调、协调，历时近一个月，才基本回收了问卷。学生评教工作教研处独力难支，还需要各班的大力支持与配合。 2.因为实名制评教，为消除学生畏惧心理，相关部门要严守纪律，只以数据形式反应测评结果，不能透露学生的具体评教信息。 3.考虑增加教师自我评价和教师共同体评价，根据课程要求来评价自身及相同、相似科目老师的授课效果。这种评价机制在具体实践过程中定会遇到许多困难，如果执行需具体研讨其可行性，在此只是提出一个方向供学校参考。 4.学生网上评教的形式对网络维护和管理有一定要求，学校应保