新课改应让语文课堂教学“返璞归真”.docVIP

新课改应让语文课堂教学“返璞归真” 　　【摘 要】随着新课改的深入，语文教学出现了各种各样的误区，语文课堂的“语文味”逐渐丧失，语文教学的有效性在降低。因此语文课堂教学急需理性的回归，让语文课远离那些虚伪的美丽，洗尽铅华，返璞归真，追求务实、高效，做到真正提高学生的文学素养。 　　【关键词】新课改 语文课堂教学 回归本色 　　新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，指明了未来语文教学的方向。课堂上激发学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……但是，透过这些积极的现象，我们应该看到形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。因此，我们不得不冷静下来重新审视一下目前的语文教学是否从一个极端走向了另一个极端，是否失去了语文教学的真正本色。那么，什么样的语文才是原生态的语文？什么样的课堂才是具有实效性的语文课堂呢？笔者认为语文教学要符合《新课标》的要求与时俱进，更要返璞归真，回归本色。实现真正意义上的“原生态”语文教学，必须做到三个“回归”： 　　一、回归到培养学生语文素养上 　　中学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来，培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的“真”。语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。怎样培养学生的语文素养呢？结合多年的教学实践提出以下几种培养学生语文素养的做法： 　　1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神 　　语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。 　　2.走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力 　　从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养在潜移默化中得到提升。从课外来说，加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前“1分钟演讲”；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。 　　二、回归到学生阅读背诵上 　　古语说得好：“读百遍，其义自见。”语文离不开读，语文课堂更离不开读。语文书中的每一篇文章都是经典作品，我觉得好文章就应该像品茶一样让学生好好读，不止一遍地读。只有让学生亲自动口动眼动脑地读，才能读出那一字一词中蕴藉的感情，才能体会文章中作者独特的感受。 　　读背是自悟的前提和基础，读背无疑是积累语文素养的好方法。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”，诗圣杜甫的 “读书破万卷，下笔如有神”也强调了多读的重要性。 　　古圣先贤早就指出了读书在语文教学中的重要性，而我们当代的有些语文教师却束之高阁，去搞新花样。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，“口而诵，心而惟”，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生！幼童呀呀学语，启蒙老师没有什么句法分析与教学模式，不也成功了吗？今天的教师“为讲而讲”，学生“为学而学”，“方法”多样，而学生学完一段时间后或复习时却知之甚少，正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。 　　三、回归到学生自悟探究学习上 　　语文新课标明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。”当前的语文教学，不管是传统的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况基本未变。 　　语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成.妙手偶得之。” 　　学