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高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 ( 试行 ) 第一部分 讲普通话和口语表达技能训练 说 明 高等师范学校是国家推广普通话的重点之一， 普通话是教师的职业语言， 用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件， 因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教 师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力， 因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求， 是十分必要的。 应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。 讲普通话的技能是口语表达技能的基础， 讲普通话没有达到一定的水平， 无法进行口语表达技能的训练。 在口语表达技能训练中， 能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的， 可重点进行口语表达技能的训练。 这两项技能训练应当安排在一年级。 考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口 语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演 ( 或讲课 ) 两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。 一、讲普通话技能的训练 ( 一) 训练目的 对高等师范学生的普通话训练， 一般应当达到国家主管部门制定的 《普通话 水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中 文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。 ( 二) 训练内容 1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解 国家推普的方针、政策和任务。 2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》 ；掌握普 通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3．熟练掌握现代汉语 3500 常用字所组词语的标准读音， 学习《汉语拼音正 词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 4．用普通话朗读、对话。 5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨 正。 1 6．了解本地方言的词汇、 语法与普通话的主要区别， 能进行本地方言词汇、 语法辨正。 ( 三) 训练建议 1．要给学生准备学习普通话的材料，准备学习普通话的音像资料，供学生 上课或自学使用。建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。 2．创造条件开设国家教委要求开设的 “教师口语 ”课程。 3．按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试， 达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办 “普通话 二级达标班 ”，也可办提高班。 4．“普通话二级达标班 ”每个系根据需要开设若干班。每班学生人数以十几 个为宣，以便教师指导练习。 5．“普通话二级达标班 ”的教师 ( 专职或兼职 ) 如人手不够，可由中文系高年 级学生经过培训后承担。 二、口语表达技能训练 ( 一) 训练目的 对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是： 有较强的朗读、 讲演和讲 话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点， 力求做到科学、简明、生动，具有启发性。 ( 二) 训练内容 1．朗读 朗读是口语训练的重要途径。 朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当面充分地表达思想感情。 朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。 朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。 要求熟读诗 2-3 篇，基本达到朗读的各项要求。 2．讲演 讲演的特点和作用。 讲演的要求。 讲演的准备；选好讲演内容 —— 自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿 —— 观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行 2 充分的练习、准备，增强自信心。 讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手 势、表情、姿态。 做讲演 2-3 次，基本达到讲演的各项要求。 3．交谈 交谈的特点与要求。 交谈的种类 ( 偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他) 及其技能。 4．教学口语 教学口语的特点与要求。 教学口语的种类 ( 复述、描述、概述、评述、解说等 ) 及其技能。 5．教育口语 教育口语的特点与要求。 教育口语的种类 ( 说服、评论，指导等 ) 及其技能。 ( 三) 训练建议 1．创造条件，开设国家教委要求开设的 “教师口语 ”课程。 2．购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供 教学使用。 3．由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛， 各班级也要经常组织。 对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。 还可以组织讲演 团、朗诵团、话剧团等，学校要给予支持。 4。各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题。 5．教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。 第二部分 书写