平行线性质的说课稿.ppt

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说 课 稿 5.3.1平行线的性质 一、说教材 二、说教学目的 (一):知识与技能: 理解平行线的性质,性质与判定的区别,并能进行简单的运算和证明。 (二):方法与过程: 通过测量——观察——猜想——验证的过程体验探索性质的方法 (三):情感态度与价值观: 激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力、合作探究的能力。 三、重点、难点及教学关键 四、学法、教法 教法:小组交流 合作探究 师生互动 学法:通过测量、观察、猜想、验证、总结出平行线的性质。 五、学生分析 七年级的学生有较强的求知欲望,对新的事物有很强的好奇心。之前已经学会了平行线的判定方法,所以本节课对学生来说不是非常难学,难点就是对平行线性质和判定的区别。 六、教学过程 (二)小组交流 合作探究 处理方法: 内容:学案中的三个自学探究 方式:前后四人为一组,设定一名组长 要求: 核对答案 帮助纠错 小组研讨 解决疑惑 未知疑难 做好标记 明确收获 准备展示 (时间为5分钟) 设计的目的: 培养学生自主学习、合作探究的能力。使学生感受到学习的快乐,真正成为学习的主人 也达到突出重点的目的。 (三)师生互动 研讨交流 处理方法: 1、通过预习讨论你学会了什么? 2、谈对一些问题的想法 3、还有哪些疑难问题? 4、老师对重点内容突出强调或提出学生没有想到的问题 设计的目的:体现教师的主导作用,解决小组不能解决的问题,突出易错点、重点、考点,师生互动突破难点 (四)范例学习,应用所学。 (五)归纳总结: 平行线的判定和性质的区别 (九) 布置作业:    1、复习回顾本节课的内容 2、预习下节课 七、板书设计  谢 谢! * *   本节是人教版七年级数学下册第五章《相交线与平行线》第三节:平行线的性质的第一课时。平行线的性质与判定是互逆定理,这些知识是空间和图形领域的基础知识,在以后的学习中经常要用到,这部份内容掌握不好直接影响后续内容的学习。 重点:平行线的性质。 (突出重点:让学生 经历 性质的探究过程) 难点:平行线的性质与判定的区别。 (突破难点:小组交流谈不同,采用类比方法突出区别) 教学关键:类比平行线的判定方法,利用逆向思维进行迁移。 ㈠、明确目标 1、知识与技能: 理解平行线的性质,性质与判定的区别。 2、过程与方法: 通过观察——实验——猜想——证明的过程体验探索性质的方法 3、情感态度与价值观: 培养自主学习的能力、合作探究的能力。 设计目的: 让学生带着目标学习,有的放矢,激发兴趣    例1、如图是一块梯形铁片的残余部分,量得∠A=100°、∠B=115°,梯形另外两个角是多少度? 处理方法: 1、先由教师引导提问: (1)由梯形定义能得出哪两条线段平行?(AB∥CD) (2)由平行线的性质能得出什么结论?(∠A+∠D=180°∠B+∠C=180°) 2、再由学生用数学符号语言进行表达,逐步提高学生的分析能力和表达能力。 设计目的: 贴近实际,学以致用,使学生体会到有关平行线的知识在我们日常生活中无处不在,增加学生学习数学的兴趣。    例2,如图,∠1=500、∠2=500、∠3=1000,求∠4的度数 求∠5 处理方法: 采用分析法,从问题入手 设计目的:本题是平行线性质与判定的综合应用,加强性质和判定的区别,突破本节的难点,让学生初步体会推理方法,逐渐提高他们的推理能力。 求∠4 a∥b ∠1=∠2 角的关系 平行线 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补 两直线平行 处理方法: 小组交流 谈区别 设计目的:比较归纳加强区别,进一步突破难点 (六)趣味练习: 设计目的:寓教于乐,进一步让学生感受知识来源于生活。   一辆汽车在公路上行驶,在两次转弯后,仍在原来的方向上平行行驶,那么这两次转变的角度可以是( ) A 先右转800,再左1000。     B 先左转800,再右转800。 C 先左转800,再左转1000。   D 先右转800,再右转800。 2,如图AB∥CD,AD∥BC,如果∠B=500,那么∠D多少度? 3,根据如图,请在括号中填写理由: (七)巩固练习: 设计目的:紧扣基础,提高灵活运用定理的能力。突出重点、突破难点并进一步提高用符号语言进行推理的能力。   1,如图直线a∥b,∠1=540,那么∠2、∠3、∠4各是多少度? ①∵∠B=∠3 ∴AB∥CE ( ) ②∵AB∥CE ∴∠A=∠2 ( ) ③∵AB∥CE ∴∠B+∠BCE=1800 (

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lx19568
该用户很懒,什么也没介绍

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