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卢惠斌：敬畏生命——每一个生命都至高无上 卢惠斌:敬畏生命 【管理哲学】 每一个生命都至高无上 ■卢惠斌 每一个生命都至高无上,这是我从教以来所信奉的 最高教育哲学.教育管理的哲学,归根到底,其实就是一 种生命哲学 刚走上教育工作岗位时,生命中两个最重要的亲人 相继离世.看着鲜活的生命在瞬间凋谢,迫使我对生命 存在的价值进行哲理性思考.后来,一位年轻的同事因 为不能承受学习和生活压力之重.而选择了轻生.这再 次触动我心灵的敏感神经:生命是多么宝贵,生命存在 的价值是何等重要!教育的本真及其终级目标是什么? 到安丰中学以后.研究了明代泰州学派创始人王艮的哲 学理论,深味了”道尊,身尊,乃是至善”的要义,明白了 尊重在人的生命成长中的意义,更使我对生命产生了敬 畏,对教育有了深沉的思 索. 生命是无价的,至高无 上的,神圣而不可侵犯的.但 现实情况是.由于人们对教 育的功利化追求和对教育权 威的尊崇.在教育过程中过 于强调知识的灌输,忽视乃 至遮蔽生命存在真正使命的 现象时有发生.要想改变这 种状况,我们必须确立”敬畏 生命”的意识,学校管理者必须常怀敬畏之心,敬畏教 师,敬畏学生,哪怕是一棵树,一朵花,一株草,也要敬畏 其生命的存在. 诚然.一味强调生命的绝对神圣,不可认识和不可 改造.是不科学的.生命因唯一而高贵,因思索而神圣, 但生命更因教育而改变,因塑造而丰富.最合理的敬畏 生命方式,就是在肯定生命至高无上的同时,提升生命 的存在价值,鼓励生命去挑战自我,参与竞争,从而让生 命之花绽放,让生命的底色绚丽多姿.我们无法延展生 命的长度,但可以拓展生命的宽度,增加生命的厚度.教 育工作者的使命,就是在尊重生命的前提下,塑造生命, 丰富生命,提高受教者的生命质量.作为校长,敬畏生命 就是在教育过程中,努力引导 师生体验生命,呵护生命,尊 重生命,让师生能够高质量地 生存,生活,并使之成为一个 真正的,大写的”人”. 生命的成长需要体验.生 命因体验而富有生机.我们在 学校组织学生进行四十公里 远足.是要让学生发现自己的 潜能,锤炼坚韧的意志.我们 在学校推行诚信考试制度.是 鍪苏教育/1720116一月-, 引领学生守住诚信底线,在竞争中与心灵对话.学校开 展的各种教育活动,让学生在成长中体验生活快乐,让 教师在发展中感受职业幸福,让生命在长途跋涉中提升 海拔高度. 生命的成长需要呵护,生命因呵护而充满活力.在 生存,工作,学习,竞争等多重压力下,人更需要有安全 感,归宿感,更需要获得他人的理解和包容.我们组织员 工创建国家级”绿色学校”,就是要培养师生的环境意 识,引导师生呵护生命,关爱心灵.我们开设校长热线, 设立教育博客,就是蹲下身子,仰视他人,倾听呼声,引 导师生了解自己,悦纳他人,营造阳光,绿色的生命成长 环境.作为校长,我始终在寻找自己的角色定位:如果领 导十个人的团队,我必须站在队伍前头,身先士卒,冲锋 在前;领导一百人的团队,我必须站在队伍中间,瞻前顾 后,左顾右盼.现在,我领导着三千人的团队,必须站在 最后,当好舵手,全力欣赏,呵护每一个生命,不让一个 人掉队,随时为师生的成长进步喝彩.教育的使命,就是 要让生命在呵护和唤醒中更加坚强和富有张力.”如果 教育仅仅是为了功利,如果学生的成长仅仅是为了出名 【管理案例】 ? 案例卜 或是找一份好的工作,那么,我们将会助长世界的毁灭 与不幸”. 生命的成长需要尊重,生命因尊重而得到升华.尊重 生命,就是要尊重自己,尊重他人,尊重万物,尊重规律, 就是对一切生命的成长具有神圣的道德感和使命感,也 就是对生命的价值,尊严,创造有深刻的体认.一次促膝 交谈,一篇演说稿的撰写,一份请调报告的意见签署…… 蕴含的是对个体生命成长的善意提醒,是对他人生命创 造力的蓄意激发,是不同生命个体思想,智慧,灵魂的碰 撞与超越.对生命的尊重与生命的成长密切相关,与生命 的快乐水乳交融.幼稚的,青涩的生命,更需要得到尊重. 我们要尊重每一个生命,让每一个富有个性而鲜活的生 命都具有尊严,富有创造.尊重生命的最高形态是敬畏生 命,这就需要我们敬畏他人,内省自己,包容万物,只有这 样,教育事业才是一项感动人生的事业. 敬畏生命,能够引导我们自觉地探求教育的本真; 敬畏生命,能够让我们倍感教育的责任重大,需要负重 前行.说到底,敬畏生命就是一种教育自觉,就是推崇每 一 个生命都至高无上. 一 次远足:生命砥砺的满汉全席 ■卢惠斌 2005年4月16日,三仓中学的1800多名师生走 出校门.到86华里以外的江苏永丰林生态农业园远足. 按照大家的倡议,师生们不骑单车,只能步行.对于长期 生活在”三点一线”圈子里的学生来说,这无疑是对他们 体能,耐力和意志的严峻考验. 一 路上,大家时而小跑,时而漫步,