怒放的生命——音乐教学与家庭环境对小学中年级儿童音乐能力的重要影响.docVIP

怒放的生命——音乐教学与家庭环境对小学中年级儿童音乐能力的重要影响 教育理论 怒放的生命 音乐教学与家庭环境对小学中年级儿童音乐能力的重要影响 段蕾赐(首都师范大学北京100048) 摘要:本篇文章主要是对北京市石景山黄庄小学三年级学生, 这个特殊的群体从其家庭环境和课堂音乐游戏中对他们音乐能力的发 展的研究.作者深入课程教学,把自己融入学生中,并在课程教学方 式上都做了很大的改进,结合对学生课后的访谈以及和班主任的交 谈,逐渐掌握这类学生在音乐能力与音乐智能方面相比城市和环境较 好的学生发展滞后的原因.由此,作者展开一系列的理论论证和实际 询问,最后得出:音乐教学与家庭环境在小学中年级儿童音乐能力方 面的确发挥了很重要的作用. 关键词:音乐智能:音乐能力与家庭环境;音乐教学 家庭环境与启蒙教育对儿童的各方面的发展都有重要的影 响,而音乐能力的发展和智力发展有着密切关系,家庭环境对儿 童音乐智能的发展具有潜移默化的影响;另一方面,”音乐能 力是多方面的,它包括音乐的感受能力,鉴赏能力,和表现能 力”.(见论文《改革小学音乐教学体制》,作者程志璞,单 位:重庆大学附属小学)这三种能力是需要老师的引导,和使用 学校的教学环境及适合学生的音乐课程设置来实现的.虽然文章 只针对了～所北京小学的中年级的一群特殊家庭的儿童的研究, 确实有其局限性.但对于家庭环境和音乐教学对儿童音乐能力的 影响的研究还是有价值的,希望通过此文为以后小学音乐老师在 面对特殊家庭和特殊学校的儿童的音乐教学及培养方面提供一些 参考性建议. 冼星海说:”音乐是陶冶性情的熔炉.”我认为对于小学 阶段儿童的音乐感觉和对其节奏的训练,不仅会影响其以后的音 乐能力水平和音乐智能水平,对其语言和学习能力都是有所影响 的.”一个人的能力,资质之所以彤成这样的结构与水平,而不 是那样的结构与水平,是由于遗传与环境这两个基本点因素决定 的.”(见《音乐心理学》,作者:罗小平,黄虹,出版社:上 海音乐学院出版社,P404,倒数第行)这里我对遗传因素不展 开说明,这属于音乐生理心理学范畴.对于环境因素方面,环境 对人的思维的发展以及其从幼稚到成熟这个发展中起着决定性的 作用.而且环境和教育随着年龄的增长,发挥的作用也在其着催 化剂的作用.环境应该是包括很多方面,社会环境,政治环境, 家庭背景以及家庭结构,当然我这里主要想说的是家庭环境,也 就是父母的基本经济状况和知识构成以及知识水平的高低.为了 研究这些因素与儿童音乐能力的关系,我在短短的一个月与黄庄 小学三年级二班的6O名同学的接触中发现:这是一所民工小学, 所以父母的知识水平大多都是在初中程度,6O人中仅有两人的父 母亲是高中文化水平,这就决定了在其孩子的思维方式方面的局 限还有整体知识结构的局限,这对于儿童音乐能力发展初期是有 很大影响的;另外～方面,这些家庭的经济收入每个月基本是在 1500元左右,而且达到这个数宁的仅占2O人左右,大部分家庭甚 至只能达到北京的最低生活保障线.所以全班6O个孩子中,有5O 个家里有电视机和收音机,有卜个人没有电视机只有收音机,这 样的经济情况决定了孩子不能正常的接触音乐,接触更广泛的音 乐作品;更值得我们担心的是,没有～个孩子家里面有过一种乐 器,也没有一个孩子在学习音乐.这样的情况实际上一是切断了 孩子与外界音乐作品和流派的感知;另一方面,在音乐启蒙教育 方面也没有任何的涉及和发展.我们看看很多大音乐家的家庭环 境就可以看出这里面的所以然,例如,着名音乐家门德尔松,出 生在一个音乐世家,从婴儿时代起注定了要搞音乐;傅聪家中来 往的朋友包括各种职业的人士,如医生,律师,工程师,科学 家,音乐家,画家等等,他们之间的交谈和接触使得傅聪从小就 喜欢听大人的谈话,开阔了他的眼界,也丰富了他的知识.所 以,由此看来,家庭因素是音乐能力发展的基础,在这～方面我 己48 认为对于这个特殊群体来说,在未来很长一段时间内这种情况是 很难改变的.只有通过整个社会意识到这个问题的重要性才能有 所改善,所以从这一方面来说在研究和实施方法上对其干预性是 不大的.综上,学校的教育和老师的引导对于这群孩子来说更为 重要的. 初次与这些孩子见面,他们对音乐课是很有兴趣的.因为 学校刚挂牌不久,学校里的音乐设备只有一个录音机和一台电子 琴,并且他们的音乐课只有在一年级到四年级开设,老师也不是 专业音乐老师,都是一个老师兼教很多课程.在了解到这个情况 后,我希望对学生的音乐水平和能力也有所了解.于是,在课前 我询问了他们对于课本的一些了解情况和以前上音乐课的情况. 结合第一节课上课情况,我发现他们对于节奏的感觉很不好,并 且对音乐的基本的音符和节拍也完全没有概念,只是单纯的认识 简谱对应的数字是什么,但没有具体的音高的概念,