论教育实习指导教师的专业化发展——兼谈美国PDS模式的启示.docVIP

论教育实习指导教师的专业化发展——兼谈美国PDS模式的启示 第15卷第6期 Vo1.15No.6 达县师范高等专科学校(社会科学版) JournalofDaxianTeachersCollege(SocialScienceEdition) 2005年11月 NOV.2005 论教育实习指导教师的专业化发展 兼谈美国PDS模式的启示 熊明川 (达县师范高等专科学校中文系,四川迭州635000) 【摘要】从分析我国教育实习中指导教师指导素质不高的现状及形成原因出发,借鉴美国PDS模式 中教师职前培养的成功经验,探讨我国教育实习指导教师专业化发展的途径,以提高教育实习指导质量. 【关键词】教育实习;指导教师;专业化发展;PDS模式 [中图分类号】G652.44[文献标识码】A[文章编号】1008—4886(2005)06—0089—04 教育实习是教师教育中一个十分重要的实践性环节. 在影响教育实习质量的各种因素中,有一个重要的因素 —— 实习指导教师的指导水平——至今为大家所忽略. 在教育界力倡教师队伍专业化的今天,实习指导教师作为 新教师职前教育实践活动的第一影响力量,其专业化水平 的高低将直接影响新教师的成长甚至影响终生,因此理应 受到大家的重视. 一 ,现有教育实习指导活动存在的师资 问题 目前,我国高师院校的教育实习基本上没有地方政府 及地方教育行政部门的参与,而仅仅是高校和中小学之间 的对口联系.教育实习指导活动,不仅包括中小学实习指 导教师对实习生的指导,还包括高师院校实习带队教师或 下派的教育专家对实习生的指导.就此,笔者认为当前教 育实习指导活动存在的师资问题主要有: 1,高师院校受种种因素影响,派出的教育实习带队教 师的整体素质不高,功能单一 一 个比较普遍的现象是,和中小学教师相比,大学教 师更注重教学内容的深广度和学术性,却往往忽视自身师 范素质的锤炼和教学手段与方法的更新.同时,在大学 里,虽然教育学和学科教学法教师有意识关注过基础教 育,但往往从未执教或多年未执教过中小学,对基础教育 只能纸上谈兵.如此一来,高师院校的教育学和学科教学 法教师不仅在大学教学活动中对师范生的垂范作用和指 导价值有限,而且以他们为主的实习带队教师在教育实习 中大多只能做实习工作的后勤管理者,而不能很好地做实 习生教育教学活动的指导者和心理的凋适者.从学校角 度看,当前多数高师院校的工作重点在教育科研,招生就 业等方面,加上高师院校普遍存在的重视学科专业类课程 而轻视师范教育类课程及其实践课程的思想,不少院系对 教育实习的重视程度正进一步走低,直接影响到高师院校 对实习带队教师素质的培养. 2,Il小学教育实习基地校为了自身的切近利益,在安 排实习指导教师方面缺乏遴选,使指导教师队伍整体素质 平脯 当前,教育实习虽然是高师院校一项必不可少的工 作,但对实习学校而言却更多是一种义务,因此考虑到接 纳实习对正常的教育教学工作造成一定冲击,中小学在安 排实习指导教师时有以下两个现象:一是学校为多出成 绩,提高竞争力,水平高,教学效果好的教师大多在毕业 班,优秀班任教,而这些班级通常是不会拿出来让实习生 实习的.二是由于教育实习对中小学近乎”零利益”,学校 在安排实习指导教师时不注重筛选,一些并不具备指导素 质的教师被安排在实习指导岗位上,这样,指导教师指导 能力不足,难免造成”低师”难出”高徒”的局面.… 具体说来,实习指导教师素质不高体现在以下方面: (1)成员不固定.一个学校让哪些教师指导实习,常常是 从方便本校工作而不是有利于提高实习质量出发,造成指 导队伍成员的随意性.(2)思想不重视.在应试教育还在 实质性垄断基础教育的今天,中小学教师的最大关注是自 身教育教学的成绩,因此,不少实习指导教师并不真正放 手让实习生大胆操作,只把他们用作处理杂务(如批作业, ? 【收稿日期】20Q5—04—28 【作者简介】熊明川(1973一),男,四川达州人,达县师范高等专科学校中文系讲师,研究方向:教育学原理. 2005年第6期熊明川:论教育实习指导教师的专业化发展——兼谈美国PDS模式的启示 讲练习等)的助手.(3)方法不科学.由于缺乏遴选,一些 自身教育教学素质不高的教师进入指导教师行列,如教育 教学观念明显落后,教法陈旧,师德修养欠佳,敬业精神不 强的教师,对刚走上讲台的实习教师负面影响很大;一些 刚从学校毕业新上岗的教师,他们自身对教育教学还处于 摸索阶段,根本不能给予实习教师以有效指导.(4)指导 技能缺乏.与中小学相比,实习生的年龄,生理,心理,思 维方式,接受内容等都有独特之处.由于缺乏专门的实习 指导培训,实习指导教师的指导技能十分缺乏,往往经验 多于理性. 3,高师与实习基地校在明确指导教师任务,师资安排 与培养方面缺乏有