智慧教育视野下公共数学网络课程建设的研究.docx

PAGE 1 智慧教育视野下公共数学网络课程建设的研究 摘 要：本研究以吉林大学公共数学课程为研究对象，分析了传统公共数学课程中存在的一些问题，对信息化技术在公共数学网络课程中的应用进行了深入的探讨。提出了建设智慧型公共数学网络课程的改革方案，同时对新形 势下教师队伍建设和课程的评价措施等问题也提出了一些合理化建议。 关键词：智慧教育；公共数学；网络课程建设  目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 一、 前言 3 二、 构建智慧型公共数学网络课程的现实意义 3 三、 智慧型公共数学网络课程体系框架的构建 5 四、 智慧型公共数学网络课程建设的内容 5 五、 智慧型公共数学网络课程教师队伍的建设 6 六、 结语 8  前言 21 世纪随着信息技术、互联网技术及数字技术的快速发展，教育信息化已成为世界潮流。课程作为知识的载体也开始向信息化、智能化方向发展，而具有数字化特征的课程必 将成为未来教育发展的一个新方向。因此，我们根据吉林大学数学学院网络课程建设规划要求，结合学校公共数学课程现状，提出构建以信息技术和互联网技术为支撑，共享优质 数学课程资源的智慧型公共数学网络课程, 这不仅是对传统公共数学课程的改革，也是为智慧教育实践进行了一次有益的尝试。 构建智慧型公共数学网络课程的现实意义 随着数字化浪潮的快速到来，传统意义上的教育受到了极大的冲击，以互联网为载体的“智慧学校”“智慧课程”“智慧课堂“”智慧教师”等数字化信息技术已开始进入学校教育。那么借鉴智慧教育理念和结合先进的信息化技术手段对公共数 学课程进行改革就成为新时期课程建设的一项重要内容。 智慧教育主要是指通过引入现代化的信息技术、数字技术、网络传媒技术和云计算等工具，将学生、教师、设备、资源等各方面的因素都综合在一起，为教师教学和学生学习提供优质教学资源和环境，并把师生之间的教育认知互动融入到这一教学环境当中，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，从而提高学生的自主学习能力和创新能力。所以说智慧教育是以新一代信息技术为驱动和支撑，以融合渗透当前最先进的教育理论、系统理论和高新技术为路径，是教育信息化发展的高级阶段和未来方向。 智慧教育是信息技术与教育深度融合发展下的一种教育形态，智慧教育与传统教育的最大区别在于实现了教育环境和教学内容的全面开放和师生之间的自主、有效和全方位的互动，是对传统教育环境的一种创新。智慧教育的目的在于提高和发展学生的智慧，而这一目标的实现就要通过智慧课程。所以说智慧课程是将传统教育的知识学习和实践学习与培养学生的创新精神与创新实践能力有机结合起来，实现从培养知识人向培养智慧人的转变。 长期以来公共数学教学内容陈旧缺乏新意、泛化、重复和远离学科专业需求，没有充分体现出数学在学科中的重要作用。在不同学科专业中，教师使用同一本数学教材，讲授同一个教学内容，这种“同一化”的教学方法是极不利于学生的学习，极度的背离了因材施教的原则。传统意义上的公共数学教学施动者是教师，是教育的主导者，学生是教育的受体是受动者，整个教育活动的过程都由教师全面地把控，由于受应试教育的影响教师常采用灌输式的教学方式，讲述的内容空洞和脱离专业实际不能引起学生的兴趣。在这种情况下，学生长期处于被动的学习状态，出现了学生学习积极性不高，厌学、成绩差的严重问题。另外，由教师单方面主导的教育模式培养出来学生自主能力较差，创新能力明显不足。这种以教师为中心、以知识为中心、以课堂为中心的教学状况已是公共数学课程普遍存在的一个问题。因此，要解决这些问题就要把数学和学科专业相结合，建设以信息技术为依托，以互联网为载体满足专业多方需求的智慧型公共数学网络课程，打破由教师单方主导的课程体制。 智慧型公共数学网络课程是传统公共数学课程与数字化网络技术的有机结合，智慧型公共数学网络课程打破了传统公共数学课程教学模式单一的弊端，为传统公共数学课程提供了一种具有多元化和互动性的教育资源平台。可以使学生在多元化的教育环境下自我学习和自我发展。智慧型公共数学网络课程注重的是知识获得的方法，学生通过对数学网络课程的自主学习与探究，可以实现对所需数学知识和数学思想的掌握。教师需要做的，并不是回答学生所有知识问题， 而是帮助他们寻找到这些问题答案的学习资源和环境。教师通过互联网为学生提供数字化课程、在线教学视频、图书等网络链接学习资源，学生可借助智能化网络学习终端这个数字化技术教学平台，通过泛在网络环境无缝接入“智慧教育云”。智慧教育云通过感知学生的学习目标、状态变化、物理环境和学习历史以及学生在交互式学习过程中留下信息数据进行统计和分析，得出正确判断，教师依此可以准确地对学生的学习进行诊断，并给出合理化建议，有的放矢的向学生推送适合个体学习的课程