智慧教育理念下的大学数学教学探究.docx

智慧教育理念下的大学数学教学探究 摘要: 智慧教育是一种全面、多元、综合性的教育理念，是利用技术与学科的融合，实现差异化的教学。本文主要利用互联网改革传统教学模式，将线上线下教学智能融合，在智慧教育的理念下融入微课、雨课堂、工作小组等多种元素，实现个性化、社区化、移动化的学习模式。 关键词: 智慧教学; 雨课堂; 互联网 +  目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 1 前言 3 2 现状和问题 3 3 教学内容改革 3 4 教学方式改革 4 5 结语 5 前言 智慧教育是“互联网 + ”发展的最新成果，是指教师以媒体类、视频类、案例类、试题类等丰富的教学资源为基础，合理使用物理和网络虚拟教学环境，通过信息技术手段开展线上线下相结合的混合式教学活 动［1］。智慧学习是指依据知识构建理论，基于动态学习数据分析和云加端构建的信息化、智能化的课堂教学模式，旨在利用互联网开展学生的个性化学习，使学生可以随时学习自身感兴趣的知识及符合自身学习情况的指导方法，使学生在学习基础知识的同时，更有助于智慧的养成，让这种学习精神成为未来生活的财富。 现状和问题 大学数学是高等院校尤其是工科类院校重要的基 础课程，我校目前仍以传统教学模式为主，课堂多为板 书及 PPT 讲解，穿插启发式教学模式，由于学科的特殊性，在日常教学活动中，首先大学数学课程并不能像其他课程针对知识点给出具体的应用实例，相反课程内容多为公式推导及计算，因此学生觉得课程枯燥、无实用价值。其次，现代教育提倡由教师为主向以学生为主转变，让学生自主学习，在探索中学习，但在实际教学中教师往往高估了学生的知识基础和学习能力， 由于是大班上课，教学进度不好把控，也无法监督学生学习的自觉性，互动只能停留在学生集体回答或教师自问自答上，不能充分了解学生对知识的掌握情况。基于上述问题，笔者从教学理念和教学方法的改革两方面探讨大学数学课堂。 教学内容改革 从院部出发，第一，根据教研室对教师进行分组， 分别针对大学数学、线性代数、概率论与数理统计这三 门基础课编写特色教案，形成特色教学，组织骨干教师 进行先进教学技术培训，提高教师队伍整体素质。第二，鼓励教师进行课堂教育教学改革，充分利用“智慧树”、“学堂在线”等在线教学视频，要求每个学生每年必须选修或必修 2 ～ 3 门课程，通过后台技术对学生学习情况进行监督管理。第三，积极组织鼓励学生参与 学科竞赛，让学生从专业课中找问题，利用数学知识解 决实际问题。 从教师个人出发，第一，要转变角色，让自己从知识的传授者向引导者转变，用新方法和新思路引导、鼓励学生构建知识体系，同时要学习先进教学技术，利用 互联网及微信等平台，实行数字化、移动化教学。第 二，参与编写特色教案，根据不同专业，选取与课堂相 应的教学应用案例，并选择适当案例进行讨论，建立讨 论课，收集并整理案例题库。第三，在每章节都列出思维导图［3］，用图表的形式把相关知识点连接起来，串通重点、难点。第四，学习数学历史，善于利用平台，教 学过程中加入建模思想及各学科前沿知识与最新进 展，提高学生的兴趣及应用能力。第五，课堂中使学生 抬起头来，动起手来。部分学生上课会低着头玩手机， 且大学数学知识相对枯燥，因此在教学中，可选取有意 思的小故事、游戏、数学知识背景等，吸引学生的注意 力，例如: 逆序数可由洛伊德 14 － 15 游戏引出，数列的极限可由阿基米德龟兔赛跑悖论引出。 教学方式改革 智慧化教学包括智能化技术和智慧化教学［5］，大多数高校建起了智能化、现代化教室，教室中多媒体、录像设备等基础设施一应俱全，电脑中也安装了录屏软件、雨课堂等多种教学软件，教学课堂不再单纯的只是上课时间，而是要求我们进行线上线下共同教学，利用学生的课后时间、碎片化时间，提供随时随地的教学模式。 教师可以充分利用 QQ 或微信平台。第一，建立QQ 群或微信群，在课前，可以把下节课的思维导图发至群中，或利用录屏软件把下节课中的关键知识点录成小视频，供学生预习，小视频并不是微课，着重在于把一个小知识点讲清楚即可，对其余不做要求。第二， 大学数学为大班上课，教师可以充分利用这两个软件与学生沟通学习问题及课后作业中的问题，教师可以在每天固定的时间在线回答问题，其余时间在群中设置禁言模式。第三，在微信上建立公众号，定期发布一些数学文化知识、经典例题、与本学科相关的前沿知识等，也可发布教学中的感想与领悟，以及学生在课堂中发生的小故事，提高学生的参与感与关注度。 相较于 QQ 及微信平台上宽松、无监督的学习氛围，雨课堂弥补了这一缺点，雨课堂从课前 － 课中 － 课后全程监督跟踪学生的学习情况，保持教师与学生的互动，提高学生的学习效率。上课前，学生只需用扫一 扫教师创建的二维