《公平是社会稳定的“天平”》说课稿.docx

《公平是社会稳定的“天平”》说课稿 《公平是社会稳定的“天平”》说课稿 琼山二中纪颖学分号：515031 一、说教材、目标与重难点 1、 说教材：《公平是社会稳定的天平》是人教版教材 八年级下册第四单元第九课的第一个框题，通过前面三个 单元的学习，学生们初步了解了权利与义务的基本内涵， 本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这 一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时 又是本册书的落脚点，从本课内容上看，它解决了什么是 公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护公 平奠定基础，对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成 果非常重要。 2、 说教学内容：本框题由〃众说纷纭话公平〃〃社会稳 定和发展需要公平〃两目组成。第一目主要说明了公平是社 会生活中的一个重要主题，公平的含义。第二目主要从正 反两个方面分析了社会公平对于社会稳定、发展和个人发 展的重要性。 3、说教学目标：情感态度价值观目标：努力培养合理 真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感, 增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现 代人；能力目标：对社会稳定，个人发展需要公平的理解 能力，对公平与不公平现象的独立判断能力；知识目标： 正确认识公平问题，公平与社会稳定和发展的关系，公平 意识是道德的重要内容。 4、说教学重难点：由于许多学生对公平及公平的重要 性等问题缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于树立公平 意识，因此确立本课教学重点是关于公平的情感态度和价 值的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展 的重要性，难点是如何理解公平的相对性，因为对于初二 的学生来讲，社会及生活经验较少，对这一问题接触少、 较生疏，理解有一定难度。 二、说学情 学生对现实社会中（与自己的家庭生活，学校生活）的 公平问题了解不多，感受不深，但会对自己亲身经历过的 公平问题产生较浓厚的兴趣，这也是学生正确公平观念现 形成的重要来源，但基于中学生对公平理解不够深入，特 别是部分存在平均主义的思想，或对不公平现象存在的偏 激心理，将影响学生价值观的判断及养成，影响学生的终 生发展。因此引导学生确理解公平对个人和社会发展的重 要性及正确看待现阶段的不公平现象就显得尤为关键。 三、 说教法 1、 说教学方法：按照新课标的要求，教师应是学生学 习的组织者、引导者、参与者，为树立学生的公平合作意 识，我准备采用以下教学方法。 情景教学法：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学 生的学习兴趣，促进对知识的掌握。直观演示法：利用图 片等手段，结合讲解，激发学生的兴趣，帮助学生更好理 解知识。活动探究法：以学生为主体，组织学生进行集体 或分组讨论。 2、 说教学手段：运用多媒体教学与情景及案例教学相 结合，制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调 动学生积极性，提高教学效果。 四、 说学法指导 1、 阅读讨论法：充分利用教材可读性的特点，组织学 生阅读 讨论 归纳，提高学生的分析能力。 2、 自主、合作、探究的学习方法：本课教学中我将通 过〃问题-一探究〃教学途径，促使学生进行主动探究学习， 让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到〃问题由学 生提出，过程让生参与，疑难由学生解决〃的目的，把学习 的过程，学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在 积极体验中学会学习，善于学习。 五、 说教学设计 一、导入：观看动画“三个和尚”，引出公平的话题。 二、情境展示： 众说纷纭话公平： 问题：请你用一句简单的话概括你认为什么是公平？ 推广到不同社会，不同阶层的人对公平的理解都是不同 的。多媒体出示：不同行业的人对公平的不同理解。在学 生回答的过程中，主要是暴露学生的思维过程，老师要做 的重点是点拨，并对学生结论的错误及时纠正，对一些富 有创新的结论，进行鼓励、表扬，这样有利于调动学生的 积极性。 社会稳定和发展需要公平，这一目是本课的重点 先让学生观看两组教育资源不均衡的照片，引出问题: 公平是在对比中产生的。然后再让学生说说发生在自己身 边的公平或不公平的事，这是加强对不公平的情感体验， 以及这种情绪的影响，如影响家庭和睦、同学团结、学习 的积极性，增强学生对公平重要性的认识。 通过案例分析法，多媒体出示案例一 “王斌余杀人事 件”，分析他杀人原因以及失去公平对社会的影响。由学生 身边的事情拓展到具体案例，再到社会的发展，由具体到 抽象，理解公平对社会稳定的重要性；案例二：海尔公司 的辉煌成就，学生分析其原因，并探讨整体公平对个人发 展有什么作用。从而引出结论：社会的发展需要公平。 结合学生实际设问：社会的发展离不开人的发展，每 位同学也都是社会的一员，那么为了构建公平和谐的社会 你能做什么呢？从我做起，尽我所能，在学习生活中做好 自己应做的事，增强积极维护公平的