智慧教育背景下微课的设计分析研究.docx

PAGE 3 智慧教育背景下微课的设计分析研究 【摘要】 随着物联网、大数据、虚拟现实等新一代信息技术的不断发展，我们已经步入全面深化的信息化时代。智慧教育实现了信息技术与教育深度融合，带动了教育的可持续发展。微课作为可视化、碎片化的教学资源成为翻转课堂、混合式学习等必不可少的助力之一，本文通过对微课的理论探讨，从教学设计、教学应用等角度对基于智慧教育微课设计进行分析。 【关键字】 智慧教育 微课 原则 教学设计  目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 一、 引言 3 二、 微课的内涵 3 三、 微课设计的主要原则 3 3.1. 多媒体教学原则 4 3.2. 个性化原则 4 3.3. 主体性原则 4 3.4. 整体性原则 4 四、 智慧教育背景下微课的设计 5 4.1. 教学内容的设计 5 4.2. 教学过程设计 5 4.3. 教学评价设计 5 五、 智慧教育背景下微课的应用 6  引言 大数据、物联网、云计算等新一代信息技术悄然改变生活，丰富了人们学习的方式，碎片化学习、移动学习、个性化学习等迎来了发展的新契机。微课具有时间较短、选题微小、内容设计制作精致、效果强悍的特点，充分满足了碎片化学习、个性化学习、翻转课堂及混合式学习对教育资源的需求。目前我国官方教育部门积极举办微课比赛，带动了教师制作微课的热情。微课是对于曾经的网络课程教学视频、课堂录制视频等创新应用的产物，既丰富了教学资源构建方式也创新了教学模式。 微课的内涵 传统的大班授课形式很难关注到学习者个性化的发展需求，而微课作为教学资源能够有效的支持着个性化学习、混合学习、移动学习等。在一定程度上，它避免了传统课堂以教师为主导忽略学习者主体地位的局面，从面向教师的教逐步转变为面向学习者的学，注重学习者的学习体验。 从教学资源的角度出发，微课指的是短小精悍的线上教学视频。焦建利教授指出微课的目标是阐述某一具体的知识点，它的表现形式为短小精悍的线上教学视频，其目在于学习及教学应用。黎加厚教授指出微课具有较为明确的教学目标，内容较为短小，时间少于 10 分钟且集中阐述一个问题的课程。 从课程的角度出发，微课包括了教学资源与教学过程， 此教学过程非常注重教学活动的实施与学习者的学习体验感。胡铁生老师指出微课主要以微型教学视频为载体，包含了与教学相辅相成的微教案、微课件等教学资源，虽体积小巧但五脏俱全，它针对某一特定的知识内容等设计开发的新型线上网络视频课程。 综上，微课以短小精悍的微小教学视频为主要载体，作为新型教学资源来支持翻转学习、个性化学习、碎片化学习等，针对某一具体知识点进行教学设计与开发，以实现学习者有意义学习，最终达到较好的教学效果。 微课设计的主要原则 3.1. 多媒体教学原则 为了使知识被学习者更好的理解与掌握，教师在知识讲授过程中需要运用多种媒体技术手段如图片、声音、动画以及用于教学场景的 VR 虚拟现实技术等等。学习者学习由文字、相关的图片、音视频等组成的呈现内容比只有词语的呈现内容效果更好，即对于交互型多媒体素材的学习效果优于传统陈述型素材的学习。 3.2. 个性化原则 在微课学习过程中，学习者可以在任何时间任何地点来选择合适于自身的学习内容，安排合适的学习进度。在上传微课的网络平台当中会有学习者学习过程数据的记录，经过数据分析，教师可以对拖延的学习者进行督促。 3.3. 主体性原则 在教学过程中教师不能够忽视学习者的主体地位，应注重学习者的个性化发展需求。因此在设计微课时，必须以学习者为中心来进行教学设计，教学编排要符合学习者特定的认知规律。 3.4. 整体性原则 微课具有短小精悍的特点，虽然体积小巧但五脏俱全。它包括了完整的教学设计，如学习者特征分析、教学目标设计、教学内容设计等。由于学习者时学习活动的主体，为了很好的促进学习者有意义学习，教师设计的微课作为知识技能的载体，围绕某一特定的知识点，充分运用多媒体技术手段将知识内容直观生动的展现出来。  智慧教育背景下微课的设计 4.1. 教学内容的设计 微课中所呈现的教学内容要精选，围绕教学核心的知识点且适合以视频形式呈现的内容，突出重点难点，舍弃旁枝末节，不扰乱学习者注意力。微课题目新颖、教学方法手段合理、课程结构完整，既体现碎片化学习也体现清晰的教学活动与构建完整的知识图谱。教师通过创设情境，组织教学活动，达到预期的教学目标，实现较好的教学效果。 4.2. 教学过程设计 微课要遵循基本的教学原则，展示清晰的教学活动步骤， 促进学习者有意义学习，实现教学效果最优化。在微课中， 教师可抛出问题让学习者思考或自问自答，引发学习者主动思考，使学习者通过微课的学习能够快速高效地掌握知识点。 4.3. 教学评价