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试论小组讨论式教学方法的实践与改革 2011年第1期 总第201期 黑龙江高教研究 HeilongjiangResearchesonHigherEducation No.120l1 seria1.No.201 试~g-小组讨论式教学方法的实践与改革 张蓉,左晓园2 (1.:ITS,联合大学商务学院,北京100025;2.北京外交学院,北京100037) 摘要:教学方法创新和改革是培养创新型人才的关键要素.文章通过借鉴美国的现代创新教学方法理论,根据自身的教 学实践确定采用”小组讨论式”教学方法进行比较研究.通过具体的案例分析,找出了在小组讨论式教学改革创新中存在的 问题.进行教学方法改革,必须结合自身的实际,采用切实有力的教学方法,灵活应用并不断创新. 关键词:小组讨论式;教学方法;创新 中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1003—2614(2011)0l-0161—03 高等学校是培养创新型人才的重要基地,是国家创新型 体系建设的重要组成部分,在建设新型国家中具有不可替代 的重要作用.高校创新人才的培养依赖于教学体系的完善 和创新.教学方法是整个教学过程的核心组成部分,对人才 培养具有重要的影响.如果教学方法滞后,势必会影响创新 型人才的培养.因此,创新教学方法,使之适应现代教学内 涵,培养学生的创新精神和创新能力,是我国2l世纪高校教 学改革的任务之一.从世界范围看,关于高等学校教学方法 的改革,发达国家走在了发展中国家的前面,但是这也为我 国的教育改革提供了更多的借鉴和经验. 一 ,美国大学教学方法的创新研究 美国的本科教育在20世纪80年代就确立了培养创新 型人才的目标,他们认为大学教育应该是”从讲授知识向学 习知识转化(fromteachingtolearning)”,即重视学生学习能 力的培养,以学生为中心的教学.自此,在将学生从知识的 “接受者”转变为”探索者”的思想指导下,使用何种教学方 法成为当时美国的教育家研究的主要问题.在此背景下,产 生了许多非常系统的研究,对我们的教学改革具有借鉴和启 发意义. 比较具有代表性的研究如Chickering和Gamson(1987) 提出了成功的高等教育的”7原则”.Barr和Tagg(1995) 在提出高等教育教学方法转变的观点中,也对此”7原则”予 以了肯定.Fink(2003)在上述研究的基础上提出了教学设 计的集成化观点,围绕既定目标,鼓励教师与学生之间的互 助学习,其所具备的三要素分别是学习目标,教学方法,信息 反馈及评价(如图1)④.无论何种研究,都是进一步强调在 教学过程中,发挥学生的主动性,积极性,创造性,鼓励教师 与学生之间的互动互助学习,从而提高学生的自主学习能力 和创新精神,是”以生为本(LearnerCenteredPedagogy)”的积 极主动教学方法的贯彻执行. 积极主动的教学方法目前被归纳总结出了以下几种:讲 图1集成化教学设计结构图 授式,主动学习式,协作式,合作式,团队式学习,基于问题式 学习,基于项目式学习,同学互教式.从协作式教学开始, 以小组进行学习讨论的方式得到提倡和试行.合作式教学 是更高级形式的协作教学,该模式必须具备五大要素:成员 的相互依赖性,个人与小组的责任感,相互激励,良好的人际 关系,小组评价(Johnson,Johnson,Smith1998).所以该方式 更加强调小组成员的明确分工,以便更加容易实现教学目 标.团队式学习则是在合作教学的基础上,更加依赖学生的 自主学习精神,它所强调的四要素是小组成员的稳定性,成 员的责任感,布置的任务必须促进小组学习和团队的发展, 频繁而及时的信息反馈.后续的基于问题式学习,基于项目 式学习,同学互教式教学方式则是需要在上述教学方法能够 有效实现教学目标的基础上,才有可能进一步开展研究.在 现代高等教育领域,教学方法的改革和创新,实质是对教师 提出了更高的要求,而不是”以学生为中心”就可以将教师游 离于教学之外.例如,在每个信息反馈的环节,教师的评价 对学生的学习效果可以起到帮助和指导作用;任务的设计, 问题的提出,项目的设计等也都是对教师能力的考察. 二,小组讨论式教学方法的实践研究 国内教育理论的研究,考虑到具体的环境以及我国高等 教育发展水平的实际情况,目前的基本观点是对于创新人才 的培养,应该以传统的讲授方法为基础,再配合先进的研究 式学习教学方法(曾振平2009).程艳林(2009)就对合作性 收稿日期:2010—12—06 作者简介:张蓉,北京联合大学商务学院副教授,金融学博士,研究方向为发展金融学. l62试论小组讨论式教学方法的实践与改革 教学方法进行了深入的研究,提出了在我国高等教育的背景 下实施该教学方法,需要在过程监控,教师职能,教学评价等