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【附加10套名校中考试卷】初三物理中考北师大版九年级教案:11.6不同物质的导电性能.doc 116页

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PAGE 不同物质的导电性能 一、教学目标 1.知识与技能: 1)知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体. 2)知道电阻的意义、单位及电阻器. 3)会区分生活中的导体和绝缘体. ,了解半导体. 2.过程与方法 :通过实验,认识绝缘体是相对的. 3.情感、态度与价值观 : 通过学习活动,培养学生的实验能力、探索精神,培养学生的科学素养,使学生学会用运动变化的眼光分析问题,解决问题. 二、重点、难点 重点:认识导体和绝缘体 难点:知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。 三、课时安排:1课时 教学方法:实验法、讲授法 四、教学准备:玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、 五、教学过程 课前准备 玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 引入 实验:取出一段导线,当场剖开,可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。问:为什么所有导线都是这样设计的?我能不能换一下,用塑料或橡胶做内导线,金属做外套?这样会有什么问题产生? 多数学生知道可以换的,若换了会发生触电事故 通过实验使学生真正的了解电线的结构,及各部分的作用,引入新课 设计 实验 提供器材:玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯 提问:猜想哪些物质容易导电?哪些物质不容易导电? 问:如何设计实验检验你的猜测? 思考: 1、? 用什么方法辨别物质的导电性? 2、? 用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过? 3、? 要设计这样的电路,除了检测物质外,还要哪些器材呢? 4、 思考:电路中只接电流表而不接小灯泡等其它负载是否可以? 学生讨论、交流:此处应给学生足够的时间去交流讨论)最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路,让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?) 学生实验设计:画出电路图 培养学生发散思维和合作精神 进行实验 教师明确实验步骤,在AB之间连接上检验导电性的物质,灯泡亮了,说明物质能导电。反之,则不导电 动手实验:对上述物品进行导电性测试。 在实验过程中,生的动手能力, 得出结论 总结归纳: 导体:容易导电的物质。如金属、人体、大地、食盐水。 绝缘体:不容易导电的物质。如橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头。 讨论得出结果: 容易导电的物质:金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币 不容易导电的物品:塑料直尺、玻璃棒、粉笔、纯净水、盐 渗透交流与评估。培养了学生的评估能力,归纳与总结能力。 知 识 拓 展 一、物质导电性的微观解释 flash动画说明原子的结构,导体中大量的自由电荷,绝缘体中只有极少量的电荷引导学生看书,得出物质导电性的微观解释。 二、导体和绝缘体在一定条件下的转化 问:水能导电吗?食盐水是导体,蒸馏水是导体吗?自来水是导体吗? 实验:烧红的玻璃 用电流表测电流 小结: 1、? 导体容易导电的原因是因为导体中有大量能自由移动的电荷;金属能导电,是因为金属有大量能自由移动的电子 2、绝缘体不能导电,是因为几乎没有自由移动的电荷。 实验:测试蒸馏水的导电性。 得出:蒸馏水(纯净水)不能导电。 ???? 自来水、食盐水以导电。因为溶解有许多物质。 归纳:玻璃——不导电 烧红的玻璃——导电 培养学生概括能力,培养学生的抽象思维 培养学生归纳与总结能力 引出新的物理量 提问:金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币都能导电。其导电能力完全一样吗?我们如何区分导体导电能力强弱呢 引导学生看书 教师总结:绝缘体就是电阻非常大。而导电能力非常小物质。 导体是电阻非常小。而导电能力比较好的物质。? 电阻小的有导线、电流表 电阻用字母来R表示。 单位: 欧姆 简称欧,?? 符号Ω。 常见的电阻单位及换算关系 1兆=103千欧=106欧 通过看书得出结论; 1、金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币?都能导电。但是导电能力强弱又是不一样的。为了比较各种材料导电能力的强弱,引出电阻的概念。 2、? 电阻是导体对电流的阻碍作用。导体对电流的阻碍作用越强,电阻就越大,导电能力弱。 通过学生看书自学不难理解此内容,所以这部分知识可以速度加快一些,让学生自己回答 应用新知 有人说,导体善于导电,对我们是有用的;而绝缘体不善于导电,对我们是没用的,你认为这种说法正确吗? 课堂小结 这节课你学到了哪些知识? 学生归纳所学的知识和研究方法。 给学生一个思考的空间,对学生学习活动做个反馈。 作业布置 完成学案的习题 复习巩固 加深理解 板 书 设 计 不同物质的导电性能 一、导体:容易导电的物质。绝缘体:不容易导电的物质 二、导体导电的微观解释:自由电荷 三、导体和绝缘体可以相互转化 四、电阻:是导体对电流的阻碍作用 单位: 欧姆 简称欧,?? 符号Ω。

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