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【附加10套名校中考试卷】初三物理中考北师大版九年级教案:13.4电流的热效应.doc 139页

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PAGE 电流的热效应 教学目标: 1、知道电流的热效应; 2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容; 3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用; 4、知道一般电热器的工作原理及其应用. 教学重点: 焦耳定律的内容、公式、单位及其应用. 教学难点: 用试验的方法探究焦耳定律. 教学过程: (一)创设情景,引入新课 演示:用“热得快”烧水,不一会儿水就烧开了. 提出问题:是“谁”给了水“热”? 学生思考并回答:“电流”. 提出问题:第一节中电动机提升重物是将电能转化什么能?用“热得快”烧水,是电能转化为什么能? 通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能,学生会得出用“热得快”烧水是电能转化为内能. 教师引导:同学们生活中你一定见过用电器的发热现象,请列举例子. 学生举出生活中电能变成内能的例子. 提出问题:电炉丝接入电路中时,电炉丝和电线中流过相同的电流,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热? 学生回答:可能导线和灯泡的电阻不同 提出问题:假如在照明电路中接入大功率的电炉,电线将显著发热,有可能烧坏它的绝缘皮,甚至引起火灾.这是为什么呢? 学生回答:可能是通过导线的电流较大的原因. 提出问题:点亮的灯泡过一会儿烫手,说明了什么? 学生回答:可能是时间变长的原因. 教师直接提出问题:电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢? 学生通过上述问题的分析,进而猜想到与电阻、电流、通电时间有关. (二)制定计划 提出问题:怎样判断产生电热的多少?由用“热得快”烧水的实验得到了什么启示? 学生讨论得出:可以用液体温度升高的多少来反映产生电热的多少. 提出问题:要想比较不同的电热使液体温度升高的不同,液体应该做怎样的限定? 学生得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同. 引导学生用控制变量法研究电流的热效应与导体的电阻、电流、通电时间的关系.提示:要研究导体产生电流的多少与电阻的关系,应控制哪些物理量不变?打算选择哪些器材?画出你的实验电路图. 学生用控制变量法设计实验步骤通过讨论交流,画出电路图,并设计实验记录表格. 让学生仿照上面的方法,设计研究电流的热效应与其他两个因素的关系. 教师引导学生归纳实验步骤及注意事项. (三)实验探究 教师通过串并联电路示教板与学生共同进行实验探究.(同时教师引导学生分析本实验如何判断产生电热的多少?) 学生观察并将实验数据记录在表格中. (四)分析与结论 学生分析讨论实验记录,得出:导体的电阻越大,通过的电流越大,通电时间越大,电流的热效应就越显著.进而猜想:电流的热效应与电阻、电流、通电时间成正比.在探究实验的基础上引出焦耳定律,理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用.) 教学反思: 本节课体现了物理知识“从生活中来,到生活中去”的指导思想.沿着从问题-实验--结论的过程,得到知识,理解知识.在课堂上一方面要防止学生盲目探究,教师要引导;另一方面要避免直接告诉学生 “应该这样”,学生遇到问题时,教师可在思考方向上给以启发、点拨,最后还是要学生自己去思考、实践. 在实施课堂教学后,多数学生反映对推导公式不太理解,特别是与电功的计算公式混淆,在第二课时的教学中要进行辨析理解.我认为在教学中应该强调电热和电功的不同之处,让学生认识到两者的计算公式是存在区别的. 物理中考模拟试卷含答案 注意事项: 1. 答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。 4.保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、选择题 1.下列成语所反映的情景是光的反射的是( ) A一叶障目 B镜花水月 C凿壁借光 D形影相随 2.内燃机有四个工作冲程,如图是内燃机的 ?冲程,活塞下降时,燃气内能 ?(选填“减少”或“增加”). 3. 如右图所示,小丽发现,大风过后学校的欢迎靠牌经常被吹倒.下列是她提出的一些防止措施,你觉得合适的是 A.将靠牌的支架做得高一些 B.在靠牌的支架A点上加压一个重物 C.选用密度小的材料,将靠牌做得轻一些 D.将靠牌支架之间的夹角做得大些 4.如图所示,下列用电器中,可以将电能转化成机械能的是 5.如图所示中,小磁针涂有深颜色的一端表示N极,将它们放在磁体周围,小磁针静止时,小磁针N极指向正确的是 N N S N S N S S N A B C D 图3 6.在通常情况下,以下物质全部属于绝缘体的一组是( ) A.陶瓷、油 B.自来水、玻璃 C.塑胶鞋、大地 D.人体、空

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