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尊重文本与突出个性 　　【考点透析】 　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，这一条是要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维、情感活动中感悟和体验文本，独立思考，获得自己的见解并发表看法，发挥想象能力、思辨能力和批判能力。面对这种类型的考题，一定要凸显个性化体验，形成自己的观点；同时，“见解”应有针对性，有一定的普遍性，能够给读者以启发。 　　【题型特点】 　　主要有三个特点： 　　一是选择性――通常提供两种或两种以上不同的看法，要求考生选择其中的一种作答，并说明理由。答题者必须对文本作出深刻的思考，根据文本中的有关信息阐述自己理解的过程，作出独特的判断，提出有个性的见解。 　　二是开放性――大多是建立在假设的基础之上的，思维的空间比较广阔。考生对问题的思考一般没有对与错之分，只有水平高低之分。也就是说，这类题切入点比较多，答案多种多样，见仁见智；能否自圆其说，是判断答案质量的主要标准。 　　三是联系性――一个题目有时包括几个有关联的问点，将答题者的思维引向深入。它一般由两个维度构成，或依文本向内发展，看考生是否具备透过文章把握深远主旨的能力；或依考生的阅读视界向外发展，看考生是否能用自己的思维观照文本，借文本生发出自己的见解。 　　【考题回放】 　　20.有人认为第一自然段可删去，有人认为不应删，你有什么看法？请说明理由。（2013年天津卷，选文为刘之蔚《胡杨人家》） 　　【答案与解析】 　　示例1：不删。具有历史感，文化意蕴更浓。 　　示例2：应删。直接叙事，行文简省。（散文《胡杨人家》以记叙为主，兼用抒情和描写，通过细节展现出老代淳朴、憨厚、豪爽、大度的性格特点，语言朴实无华，字里行间充满真情；标题“胡杨人家”既点明了老代一家生活的环境，又暗指这家人具有胡杨一样的品格。解答本道探究题时，应立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法――重点考虑第一自然段，即“分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无法考证的大同城，在国人的感情世界和历史记忆里是复杂和纠结的。” 　　【解题技巧】 　　一、基本思路 　　1.尊重文本，紧扣文本。 　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”不是随心所欲地作探究，而是立足于文本的探究。为此，首先要尊重文本，读懂文本。在解读文本时，不能断章取义，必须以文本的整体倾向（特别是关键内容）为探究的出发点、落脚点；还要融入文本情境，以自己的情感体验与文本、与作者对话，进而获得情感共鸣，形成自己的认识。其次，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。再者，尊重作者的创作意图和艺术表现的实际效果。作者创作文本，常常把自己的意图表现得比较隐蔽，阅读时要注意深入挖掘，在此基础上方能进行一些延伸拓展式的探讨。 　　比如2013年辽宁卷选文《圣诞夜的歌声》的探究题： 　　小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。（8分） 　　“他是否应该还钱？……并谈谈给你的启示”，意在鼓励考生的发散性思维，培养学生的创新意识，但探究不是“随便说”，尤其是作为高考卷中的探究题。基于此，本题题干中有“结合作品”的规定与限制。“亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱”其实质是如何面对他人的施舍，快乐究竟更多地源于物质还是精神（如能转换角度，谈出“亚诺什可以采取变通的方法”，则更有新意）。因而试题的答案示例与评分标准是： 　　观点一：亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不来的，穷人也有尊严，靴匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍。 　　观点二：亚诺什不该把钱送回去。他本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃可玩的圣诞礼物，仅有歌声的圣诞节是不完满的。 　　2.深“入”慎“出”，紧扣题目要求。 　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”类考题，将考生“融入”其中，也将当下的生活理念“融入”其中。解答题目时，不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备；另外，“有创意的解读”必须体现时代性，符合民族心理，具备人文精神。具体可按“经”“纬”纵横结合的思路，寻求探究角度。“经”：从文章本身入手，将文章从内容（背景、对象、情节、环境、情理、主题等）、结构布局、表现手法各方面横向铺开。“纬”：从题干给出的现象或事件入手，从本质（是什么）、原因（为什么）、影响（怎么样）、方法（怎么办）等方面深入思考。 　　比如2013年湖北卷（选文为《罗曼?罗兰》）的“探究”题： 　　罗曼?罗兰的经历说明，一个人的成功离不开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。（8分） 　　解答此题，需要“结合原文并联系现实”来思考，具体应做到：贴近文本，整体感知。作品