《四季》的教学反思_语文论文.docVIP

《四季》的教学反思_语文论文_范文先生网 《四季》的教学反思 《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。 实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 1、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解。 在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。 2、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 3、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。 一开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习，为激发学生的好奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节，到课文中去寻找答案；最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的美丽和奇妙。 教后反思，觉得还存在着以下的不足： 1、教前要做细致的调查工作。 本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力，结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊，只能再来弥补纠正，由此耽误了一定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度，做到心中有数，还要研究一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性。 2、不要把简单问题复杂化。 像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。 指导阅读观察激发写作兴趣 　　 　　文\张 辉 　　 　　摘 要：用自己的语言表达自己的真情实感，写出令人信服的文章，这是语文教师指导学生作文的重点和难点，也是素质教育对语文教学的要求。长期以来，作文教学一直是广大师生感到头疼的事情，究其原因，就是无话可写，或词不达意，或表达枯燥。要改变这种状况，关键在于引导学生在阅读时能欣赏，观察时有联想。 　　 　　关键词：阅读与欣赏；观察与联想；写作思路 　　 　　现在仍有大部分教师停留在传统的语文教学模式上，语文教学依旧是建立在介绍背景、教学字词、归纳段意、总结中心、完成课后作业题等基础上，舍不得花时间引导学生去体会文中含蓄的语言，巧妙的结构，去品味作品真挚的感情和深厚的文学素养。学生只能从教材中获得少量的语文知识和习作技巧。 　　 　　一、集体欣赏 　　 　　一篇好的文章就像一座崎岖的山，从不同的角度看到的景象是不一样的。教师可选择一篇好文章，让学生从语言、结构、情节、主题等角度进行欣赏分析，引导学生发现文章的精彩之处，并说说这样写的好处，对有独到见解的学生要加以鼓励，激发他们的阅读欣赏积极性。 　　 　　二、个人欣赏 　　 　　但凡作家诗人，无一不是有过大量阅读经历的，高尔基青少年时期并没上过什么好的学校，但他嗜书如命，并从成千上万的文学书籍中汲取了大量文学素养，再加上艰难的磨砺与细心的观察体会，因而成名。教师要以这样的事例鼓励和教育学生，激发学生的阅读和写作兴趣。唐代诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的名句，道出了阅读与写作的重要性。那么，如何指导学生阅读呢？大部分学生在阅读时只是涉及文章的故事情节，没有深入挖掘文章中含蓄的精华。教师要启发学生去认真体会和探讨，让学生把文章中诙谐的语言，恰到好处的结构，活灵活现的细节摘录下来，积累起来，并自然而然地融入到自己的作文中去。 　　 　　三、观察是写作的源泉 　　 　　没有观察，就没有切实可信的材料，就难以写出令人信服的文章。教师要抓住学生的心理特点，激发他们观察事物的兴趣，指导他们怎样去观察事物。指导时，教师要启发学生怎样抓住事物的的特点，按照一定顺序和层次进行观察。更为重要的是，要引导学生联系事物展开联想。只有观察没有联想，观察到的结果就显得枯燥呆板。只有在观察中加以联想，才会得到生动丰富的材料，才能深刻认识事物的本质。如，让学生观察果园景色，可先让学生按照由远到近的顺序进行观察，学生看到了围着果园的屏障——香樟树、洋槐树等，果园里的桃树、梨树等，然后让学生说说观察的结果。这时，有的学生说洋槐树的花开的正艳，桃树叶子又绿又肥，树间挂满了毛茸茸的小桃子，有的说苹果的花快落了，正要长出小苹果了。我引导：长出的小苹果你见到了吗？洋槐花气味怎样？会引来哪些昆虫？这样让学生展开