《周长》教学设计 .docVIP

《周长》教学设计 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 　　（二）过程与方法 　　通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 　　（三）情感态度价值观 　　让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 　　二、教学问题诊断分析 　　本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。究其原因，还是对周长概念认识的不到位。周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。 　　三、教学重难点 　　教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 　　教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 　　四、教学过程 　　（一）初步感知，理解周长 　　1．感知、理解“一周”。 　　（1）描一描。 　　①学生独立描出树叶的一周。 　　 　　②汇报交流。 　　教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 　　 　　教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周） 　　（2）找一找，摸一摸。 　　在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 　　①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 　　②同桌互向找身边物体表面的一周。 　　【设计意图】亲身体验描一描，初步建立“一周”的表象；到生活实际中找一找、摸一摸，加深对“一周”的理解。 　　2．感知周长的概念。 　　（1）感知树叶的周长． 　　教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长） 　　 　　教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？ 　　（2）感知图形的周长。 　　①出示： 　　 　　它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 　　②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 　　③即时练习（教材第83页例3）。 　　描一描，独立在书中描出它们的周长。 　　 　　教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形） 　　（3）完善周长的概念。 　　①出示： 　　 　　教师：这个图形有周长吗？为什么？ 　　预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 　　教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？ 　　预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。 　　②找一找，下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？ 　　 　　【设计意图】结合实例，让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动，使学生经历丰富的感知过程，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。 　　3．进一步体会周长与长度的关系。 　　拿出课前准备的50厘米长的绳子快速围成一个封闭图形，并指一指你所围成的封闭图形的周长是从哪儿到哪儿的长度？再想一想它的周长是多少？ 　　交流后小结：我们用的是同样长的绳子，不管围成什么形状，这一周的长度都是50厘米，它的周长就是这根绳子的长度。 　　【设计意图】通过围一围、指一指、想一想等体验活动，使学生深刻意识到图形的周长就是绳子的总长度，周长的本质就是“长度”已经深深扎根于学生的头脑之中。 　　（二）探究求周长的策略 　　我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量） 　　 　　1．小组合作要求。 　　（1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。 　　（2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。 　　2．动手测量。 　　3．展示方法。 　　谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？ 　　（1）三角形、长方形、正方形等直边的测量方法。 　　预设： 　　学生1：我用直尺