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教学目标: 1 理解并掌握教学、教学过程、教学模式等概念; 2 理解中小学教学的基本任务; 3 了解国内外主要的教学模式; 4 掌握教学过程的基本阶段与基本规律,初步学会正确处理教学过程中诸因素的相互关系; 5 掌握中小学常用的教学原则和方法,并懂得如何在教学中贯彻和运用这些原则和方法。 教学重点:教学;教学规律;教学原则;教学方法 教学难点:对各种教学原则和方法的运用 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则与方法 第四节 教学模式 一、教学的概念 (一)、教学的产生 学校产生以前: 教学活动同生活本身是同一回事。 特点:自发的、偶然的、非定型的. 学校产生以后:教学从生活本身分化出来。 特点:自觉的 、经常连贯的、 日益定型。 广义的教学是泛指那种经验的传授和经验的获得的活动 p217 狭义的教学是指教师的教和学生的学的双边统一活动,其活动的目的是使学生掌握一定的知识、技能,同时身心和思想品德获得一定的发展。(从教学的本质特点出发) 二、教学的地位和作用 (一) 教学的地位 教学是学校的中心工作 (二)、教学的意义 1.教学是适应并促进社会发展的有力手段(社会作用) 2.教学是促进学生全面发展的重要环节(个体作用) 三、教学的任务 1.学习系统的文化科学基础知识,获得基本技能 2.发展学生的智力,培养学生的能力,教会学生学习 3.培养学生科学的世界观和良好的道德、心理品质和行为习惯 第二节 教学过程 一、教学过程的本质 (一)教学过程的概念 教学过程是教师教和学生学相结合或相统一的过程,亦即教师指导学生进行学习的活动过程。 (二)、教学过程的本质 1.教学过程是一种特殊的认识过程 2.教学过程是一个促进学生身心全面发展的过程 二、教学过程的基本规律 (一)、直接经验和间接经验相结合的规律 (二)、掌握知识与发展智力相统一的规律 (三)、传授知识与思想教育相统一的规律(又称教学的教育性规律) (四)、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律 情景: 有位物理教师在初中物理“运动与静止”这一课题的教学中,就使用了启发性导课。一开始教师问:“你们听说过用手去抓飞行的子弹的事吗?”对学生来说这种事似乎是不可思议的,教室里立即鸦雀无声,同学们开始思考了。一会儿,课堂沸腾了,学生争先恐后地发表自己的看法:“子弹飞得那么快,能用手抓住吗?”“我就听说过”,老师肯定地回答。“第一次世界大战期间,一名法国飞行员在两千米高空飞行时,发现有一个小虫似的东西在身边蠕动,他伸手一抓,大吃一惊!原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。” 第三节 教学原则和方法 一、教学原则 (一)、教学原则的概念 教学原则是指导教学工作的一般原理,也是教学工作必须遵循的基本要求。 (二)、教学原则确立的依据 1.教育目的 2.教学的基本任务 3.教学过程的客观规律 案例1: 生物课堂上教师让学生认识”鸟”,分别介绍这是鸟的眼睛、脚、嘴巴和羽毛等。 案例2:一位语文教师在课堂上介绍屈原是讲的一段话:“噢,那个屈原嘛---他嘛,是一个贵族,他还有点爱国热情。他主张楚国来统一六国的。---当时,也有这个可能,楚国地大,人又多—坏就坏在楚怀王身上。后来被流放,写了本《离骚》就死了。现在吃种子就是为了纪念他嘛。 请对两位老师的介绍进行评价。你的启示是什么? 理论联系实际原则 教师在加强基础知识、基本技能的教学过程中,把理论讲授同实际结合起来,使学生获得比较完全的知识,做到学以致用。 例如: 一位教师在教概率时,为了证明大量现象中蕴藏着的自然规律,提出了如下问题,一个人出生在正月里的概率是多少?学生立即回答是1/12。我们班里50个同学,有几个出生在正月里的可能性最大?同学们想了一想都回答是4个,这时老师请出生在正月的同学举手,果然是4个!惊奇和信服最能表达此时同学们的心情。当老师指出概率在自然科学和生产上、经济上、军事上有广泛的应用时,学生学好概率的兴趣就被激发起来了。 启发性原则 什么是启发性教学原则? 案例1: 地理课上讲到世界粮食问题时可以这样开场:在农业如此发达的今天为什么在世界范围内仍存在粮食问题?是什么原因引起的?解决粮食问题有什么途径?我们作为青少年应该做什么?这四个问题环环相扣,点燃学生思维的火花,使学生思维处于沸腾状态。 案例2 有一位教师上生物课,讲昆虫的趋食性这一节时,讲了一个这样的故事:“在楚汉战争中,项羽被刘邦击败,
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