学前教育原理复习题.docVIP

一、填空类 从作用的表现形式上来分，学前教育功能可以分为显性功能和（ ）功能。 学前教育实施主要有两种形式，一是学前（ ）育，二是学前公共教育。 学前教育价值体系中的主体可以分为两大类，即社会主体和（ ）主体。 托幼机构教育的特点主要有社会性、群体性、计划性和（ ）。 同步教育是幼儿园和（ ）之间、家庭成员之间以及幼儿园内部对幼儿进行一致的或同步的教育。 幼儿园课程评价从作用和时间上可以划分为形成性评价和（ ）性评价。 1907年意大利女教育家（ ）在罗马贫民区创办了“儿童之家”，来训练和教育处境不利的贫穷儿童，为他们入学做好必要的准备。 构成托幼机构教育质量的关键因素有班级规模、（ ）、教师的稳定性以及动态因素。 托幼机构教育质量的评价标准通常由效果标准、效率标准、职责标准和（ ）标准等四类标准构成。 陈鹤琴于1923年在南京创办了南京（ ）幼稚园，建立了我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园课程研究工作。 1994年联合国教科文组织在西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”上首次提出对特殊儿童实施（ ）教育。 师幼关系不是一种社会关系，而是一种（ ）关系。 陶行知强调课程实施过程中，教育应以（ ）为中心。 从学习者参与活动规模看，幼儿园教学活动可以分为（ ）教学、小组教学和个别化教学。 现代优质师幼关系的特征有（ ）性、民主性、互主体性、分享性、激励性等。 幼儿园的环境包括（ ）环境和精神环境。 从一日生活构成看，幼儿园教学活动可以分为（ ）活动、游戏活动和作业教学。 儿童成长最自然的环境是（ ）。 生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、（ ）和盥洗等活动。 托幼机构要坚持以（ ）为基本活动的原则。 当代教师专业发展的一个重要趋势是促进经验型教师向（ ）型教师转化。 从作用的方向上来分，学前教育功能可以分为正向功能和（ ）功能。 当代教师专业发展的一个重要趋势是促进（ ）型教师向专家型教师转化。 以少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内，让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析，这种教学叫（ ）。 自然、（ ）和自我是学前教育回归生活课程的基本来源。 《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于（ ）个小时。 学前教育实施主要有两种形式，一是学前家庭教育，二是学前（ ）教育 幼儿园班级主要包括人和（ ）两大结构要素。 从作用的方向上来分，学前教育功能可以分为（ ） 功能和负向功能。 幼儿园课程评价从作用和时间上可以划分为（形成）性评价和终结性评价。 幼儿园教学活动组织模式主要有直接教学、间接教学、（ ） 教学和合作教学。 1994年联合国教科文组织在西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”上首次提出对（ ）实施全纳式教育。 托幼机构教育质量的评价标准通常由（ ）标准、效率标准、职责标准和素质标准等四类标准构成。 幼儿园教学活动组织模式主要有直接教学、间接教学、支架式教学和（ ）教学。 构成托幼机构教育质量的关键因素有（ ）、师幼比例、教师的稳定性以及动态因素。 从一日生活构成看，幼儿园教学活动可以分为生活活动、游戏活动和 （ ）教学等。 二、单选类 如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了这表明 A．遗传决定一切 B．遗传素质为儿童发展提供前提 C．后天环境决定遗传素质 D．教育起主导作用 实施全纳式教育，使其“回归主流”的教育指导思想针对的是 A．特殊儿童 B．正常儿童 C．天才儿童 D．贫困儿童 强调教师与幼儿两者都是教育过程中的主体的观点，这是师幼关系理论中的 A．“主体—客体”说 B．“主导—主体”说 C．“双主体”说 D．“主体间性”说 在某一特定的年龄阶段，个体对于某种知识经验的学习或行为的形成比较容易，而错过了这一时期，较晚阶段则很难弥补甚至无法弥补这是指儿童发展存在 A．关键期 B．个体差异 C．社会性 D．多样性 学前教育的功能是由 A．结构所决定的 B．价值所决定的 C．目的所决定的 D．社会期望所决定的 现代我国托幼机构一般包括 A.托儿所、幼儿园 B.幼儿园、学前班 C.托儿所、幼儿园、学前班 D.学前班、幼儿园、少年宫 有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样这主要违背了 A.尊重和保护幼儿的原则 B.教育影响协调一致的原则