强化培训者管理造就高素质的师训队伍.docVIP

强化培训者管理造就高素质的师训队伍 　　县级教师进修学校担负着本地区教师教育培训的重要任务,是开展县域中小学教师继续教育的重要基地。教师进修学校教师作为中小学教师培训的组织和辅导者,其整体素质和水平的高低直接关系到全县师资队伍的建设和发展,对新课程改革更具有举足轻重的作用。由此,国家教育部在《关于加强县级教师培训机构建设的指导性意见》中指出:“加强教师进修学校队伍建设,提高教师进修学校教师的整体素质。” 　　近年来,我们根据国家、省市教育部门的要求,在继续教育师资队伍的建设上进行了许多探索,使湖南省石门县(以下简称我县)教师进修学校的师资水平和培训能力得到了整体提升,中小学教师的继续教育工作取得了较好的成绩,2008年经省教育厅评估验收,我县教师进修学校被认定为“湖南省示范性县级教师培训机构”。目前,我县教师进修学校现有专任教师18人,平均年龄38岁,本科以上学历达到100%,其中,硕士研究生学历(心理学在职博士)1人,研究生课程进修班毕业2人;高级职称的教师5人,中级以上职称达到95%,其专业结构、职称结构、年龄结构和学识水平能够基本满足全县中小学教师继续教育各类培训工作的需要。 　　 　　一、提高准入门槛,严把教师进口关 　　 　　教师进修学校的教师作为培训教师的教师,其综合能力和学识水平必须在全县教师队伍中是一流水平,这样才能体现学高为师,以身立教的风范。因此,我们在选聘教师进修学校教师时,特别注意把好教师进口关,提高准入门槛,确保教师进修学校教师在知识能力上的高水平和教育教学上的高威信。 　　1.在大学毕业生中优选好苗子。 　　近年来,我们按照学校的专业结构和教师继续教育需求,在编制很紧的情况下,积极主动地向上级申请编制计划,吸纳本科以上优秀毕业生到教师进修学校工作。我们经过面试初审、现场试教、才艺展示和差额竞争等严格考核程序,先后引进教学能力优秀,热爱教师培训工作的计算机本科毕业生1名,教育学硕士研究生1名(心理学在职博士),为教师队伍增添了新的血液。 　　 2.在全县在职教师中遴选骨干教师。 　　为解决师资相对不足的矛盾,我们除配备一定数量的专职培训教师外,还根据学校的专业需求,在省市教师培训机构及相关高等院校聘请高水平的教授进行专家引领,在全县范围内遴选具有较高学术威望的学科带头人成为兼职培训教师。特别是注重从基层学校培养本科学历以上,35岁以下,具有一定教学教研和管理经验的骨干教师作为人才储备梯队或兼职教师,对他们按照教师进修学校在职教师的要求进行跟踪管理,要求他们每学期参加教师进修学校的教学调研活动一至二次,每年至少写出一篇高质量的教学研究论文,做到能发挥教学教研带头作用,能担当教师辅导和培训任务,能进行教学教研指导和管理。一旦编制空缺,即刻择优选拔优秀人员到教师进修学校工作。近年来,我们从基层挑选了4名教师,他们都是基层教育教学的佼佼者,有的是骨干教师,有的是学科带头人。经过两三年的历练,他们都成长为教学教研的中坚力量,其中一名已成为教师进修学校的副校长,三名成为中层骨干。 　　 　　二、优化制度建设,建立终身学习的激励机制 　　 　　1.自学督导机制 　　要建设高品味的学校,必须要有高质量的师资。在不断引进优秀人才充实教师队伍的同时,我们还通过“优胜劣汰”的竞争机制督促教师通过自学、研修、离职进修等不同的途径来提高自己的学识水平。我们为此专门制定了《石门县教师进修学校教师培养计划》,重点让教师掌握和应用现代教育新理念和新技术,要求每位专任教师限期达到“四会”。即学会制作和运用多媒体课件,学会运用网络平台对学员进行远程辅导,学会无纸化办公。我们每年都要对教师的业务学习做出具体安排,要求全体教师根据自身特点制订个人学习和专业发展规划,并坚持按规划进行自学。教师进修学校按季度对教师的业务自学情况进行督促检查,每学期进行一次教学技能达标和比赛,脚踏实地进行教学演练,并将达标情况与教师的岗位目标考核和分配方案挂钩,严格兑现奖惩和绩效工资。 　　 2.专业拓展机制 　　教师继续教育培训的项目和专业很多,教师进修学校受人员编制的限制,不可能将每个专业的教学人员配齐。因此,我们要求每个专任教师都要根据自己原有专业特点拓展一至二个专业,达到能够辅导学员学习,解决学员一般疑难,批改学员作业的程度。 　　在信息技术培训工作刚刚起步的时候,我们只有1位从物理教师转行而来的计算机教师,短时间又没有合适的专业计算机教师补充。根据信息技术普及的良好势头,我们预计中小学教师大规模的信息技术培训任务将要马上开始,于是,我们安排几名理科教师进行跟师学习,进行专业拓展,要求在两年之内能够承担计算机教学工作。经过短短几年的摸索和实践,4名非专业的计算机教师就脱颖而出。现在,他们不仅能够承担全县中小学教师的信