2018年海南省初中生物会考试卷分析.ppt

第37题（资料分析题） 第（1）小题，答案是“物种多样性”，很多学生都答“生物多样性”。说明学生对“生物多样性”与它的三点内涵之间的层次性和包涵关系，理解不到位。 第（4）小题，答案是“鳃”，写成“月”字旁的“腮”字的特别多。 第38题（考查生物的生殖发育和遗传） 第（2）小题“变异”答成”遗传变异”、“变异遗传”、“染色体变异”、“变导”、“变义”等。说明学生将把“遗传”和“变异”的概念混淆，还有很多同学把“异”字写错。 第（3）小题第一空“相对性状”答成“性状”、“相似性状”、“相对性性状”、“相同性状”、“相对性状”等。说明学生把“相对形状”和“性状”的概念混淆。第二空“基因”答成“遗传物质”、“染色体”、“DNA”、“细胞核”等，说明学生对掌握基因控制性状这一核心概念掌握不透彻。 第（4）小题第一空错误率较高，说明学生对知识的迁移和应用能力差，不能将“子房壁”发育成“果皮”这一知识点用来解题，第二空“Rr”答成“rR”很多。部分还有写成单个字母及三个字母。说明学生对基因组成的书写不规范，把小写字母放在大写字母的前面的特别多。 第39题（考查人体生理，重点考核结构与功能相适应+识图析图） 这道题的得分率是这四道大题中得分率最低的，仅为35%，失分的原因主要有： （1）基础知识掌握不好，学生识图能力不强，难以区分图中各部分结构与功能，特别是第三小题，由于图中的心脏结构较为复杂，学生更无法分辨。 （2）错别字出现的频率较高，频繁出现的是“氧气”的氧字，错字和别字五花八门。 （3）专有名词的书写和表述不规范，常见的有“动脉管”“主动肺”等。 （4）没有按要求作答，如第一小题，题目要求填序号，而学生填上名称，失分很可惜；图中只有序号1、2、3等，而学生又填写中文的一、二、三。 遗憾点 1.36（4）b.分析表中数据，你得出的结论是：酒精对水蚤的心率 有 影响。如果限定答案“有”或“没有”就不会出现多种答案影响阅卷速度。 2.39题图二“肺泡”两字和图三印刷不清楚，虽然不影响答题，但今后命题要特别注意。 五、存在的主要问题与教学建议 （一）存在的主要问题与对策 1.学科基础知识薄弱，学科基本概念模糊，基础知识不扎实，解答综合题时，不能灵活运用生物知识。 2.概念理解不透彻，相似或相关联概念容易混淆。 3.出现错别字失分现象较严重。 4.专有名词的书写和表述不规范。 5.识图能力差，图文图表转化，知识迁移等能力欠佳，图表题的得分率普遍较低。 6.综合运用知识解决问题的能力差，综合性较强的32、35、39题均在35%以下。 （二）对今后教学的建议 1.依据课标? 紧扣教材? 夯实基础 课程标准是命题的依据，而教材则是生物教学的主要依据和教学手段，因此，在教学中一定要仔细研读课标，理解课程理念，掌握学科思想与方法，清楚“课程内容”，紧扣教材，认真梳理、归纳总结形成完整的知识脉络体系。加强基础知识的教学,强化知识点的落实。 2.加强概念教学，在教学中注重概念教学的情景化， 加强概念的辨析，准确理解概念的涵义 概念教学比较抽象，学生学起来比较枯燥，如果在概念教学中创设情景，会使枯燥的概念的变得生动易懂。归纳容易混淆的概念，加强概念的辨析,则可以让学生准确理解概念的涵义。 3.注重错别字的纠正，减少错别字 从今年的答题情况可以看出，学生错别字失分的情况比较严重，在教学中，教师应注重板书的书写，特别是对专有名词中容易写错的字可在课堂中专门给学生指出来，做拆分讲解，引起学生的共鸣。 如：一位老师为了解决学生一把“染”字多写一点这个难点，先在黑板上写了“九”和“丸”两字，然后提问：“染料店的'染'字右上是‘九’还是‘丸’？”学生齐答：“是‘九’。”教师的问题犹如一石击水，激发了学生的兴趣“染料店里有没有药丸卖？”学生齐答：“没有！”“对！染料店里没有药丸！”学生齐答，老师巧妙的点拨，一下子就点燃了学生智慧的火花。 另一位教师在讲“染”字的时候，把“染”拆成三部分：水（三点水旁）、木、九。然后问学生为什么“染”字里面要有这些部件。学生经过讨论后争相回答。生1：因为染色要用水，所有“染”要有水；2：因为染料是从植物里提炼而成的，所有“染”字里面要有“木”。为什么“染”字里还要有个“九”呢？学生一时答不上来，这时教师引导说，因为古代“九”表示数量多，这里表示在染东西时要染多次才能染好。师生讨论以后，教师又用彩色粉笔在黑板上写了一个大大的“染”字