专业建设的认识与思考中职专业建设培训课件.ppt

* * * * * 这样的答案设计会使被调查者感到窘迫，拒绝回答。 * * 这些年来我们党和国家非常重视职业教育，职业教育取得的巨大成绩大家有目共睹，但我们必须注意到职业教育存在一些严重问题，下面，我从行业企业的视角谈几点看法。 一、职业教育培养的学生到达企业后，流动过快，不利于本人和企业的发展。 根据最新调查显示，中国企业初级员工的服务年限平均为2.3年，中层员工为4.2年，高层员工为5.8年，实际情况比统计的数据可能还要低，按照统计数据就要比欧美企业同级员工的服务年数少3至4年，甚至有媒体形容中国人才以光速流动。本来合理的人才流动能打破人才束缚，充分发挥人才作用，促进产业的发展，应该来说是一件好事情，但流动过快则不利于个人和企业的发展。从企业角度来说，学生毕业后进入一家企业往往要进行一系列的岗前培训、业务流程培训、业务技能培训等等，由于人才流动过快，造成企业在人力资源建设上不愿意再做更多地投入，而更倾向于向社会直接招聘有工作经验的员工，这不利于毕业生的就业，应届毕业生找工作难已经成为一个社会问题，从企业自身利益出发，哪个企业都不想成为其它企业培养人才的摇篮。从员工自身角度来说，经常更换工作，不利于专业知识、经验和技能的积累，新工作所拿到的工资与自己的期望往往又有较大的差距，其实真正出色的学生反而很少调换工作。当然人才流动过快对企业也有不少负面影响，比如，导致企业商业失密、人心不稳、市场流失、使企业人才素质整体下滑等等，甚至引发企业内部危机。 * * * * * * * * 培养什么样的人才？ 怎样培养人才？ 用什么来培养？ 谁来培养？ 在哪里培养？ 一、专业名称 二、招生对象与学制 三、培养目标与人才规格 四、就业范围与职业资格 （二）人才培养方案的框架 培养什么样的人才？ 怎样培养人才？ 用什么来培养？ 谁来培养？ 在哪里培养？ 五、人才培养模式 （二）人才培养方案的框架 培养什么样的人才？ 怎样培养人才？ 用什么来培养？ 谁来培养？ 在哪里培养？ 六、课程体系 七、课程内容描述 八、素质教育活动设计 九、毕业标准 （二）人才培养方案的框架 培养什么样的人才？ 怎样培养人才？ 用什么来培养？ 谁来培养？ 在哪里培养？ 十、专业教学团队 （二）人才培养方案的框架 培养什么样的人才？ 怎样培养人才？ 用什么来培养？ 谁来培养？ 在哪里培养？ 十一、教学环境与教学设施 （二）人才培养方案的框架 十二、教学进程安排 十三、专业建设委员会论证意见 十四、学校与企业审批意见 十五、附件 附件1：专业人才需求与专业改革的调研报告 附件2：专业核心课程标准 附件3：专业教育教学管理制度 （二）人才培养方案的框架 中高职的差异性思考 1.专业建设的意义 专业“状况”是一个学校核心竞争力的体现 专业与就业 专业与质量 专业与学校声望 专业与学校未来 专业应如何建设？ 中职谋求“量”的发展，扩展规模时，确实需要职业学校在专业建设上开“超市”，因为学校的专业数量决定著学校的规模。 但是，在职业教育谋求“质量提高”、“特色发展”的今天，在专业建设上要开“专卖店”，因为只要“专卖店”的商品才有“质量”，才有“品质”，才有“特色”。 中高职的差异性思考 如何建“专卖店”? 职业学校当前应该抓住机遇按“扶强”、“扶特”、“扶需”的原则进行专业调整，优化专业结构，开出有特色、有品牌的“专卖店”！ 可根据高职“质量工程”的建设思路：“精品课程”、“教学名师”、“教学团队”、“教学成果奖” 中高职的差异性思考 2.专业人才培养目标的定位问题 （1）与“高职”层次上的区别在哪？ 中职培养目标：技能型人才 高职培养目标：技术技能人才 高职 “高”在什么地方？ 是“操作技能”还是“心智技能”？ 什么是“心智技能”（ mental skill）？ －－人们顺利认识特定事物、解决具体问题所运用的智力活动方式。 如果是“操作技能”，高职生比中职生“高”吗？ 中高职的差异性思考 中职培养什么人才？中职与高职之间层次上是区别到底在什么地方？ “中职”目前有许多专业与“高职”相似（如数控、财会、国际商务、物流），在培养目标上它们与“高职”的区别到底在哪？ 目前的定位十分不清！ 中、高职的定位不清，直接影响到中职的培养目标；而培养目标又是课程最重要的出发点。 因此目前中高职定位不清，已经严重影响到了当前中职的专业课程改革。 中高职的差异性思考 （2）培养目标重在 “首岗适应”还是以后的多岗迁移？ 开发过程中向谁调查？行业专家 一线操作人员 一线管理人员 人力资源部经理 企业老总 不同的人会有不同的回答！ 中高职的差异性思考 学生毕业后 －－想就业的，都能“高质量就业” －－想升学的，都能“升成” －－想留学的，都能“留成” －－想创业的，都能“创业成功”