师大物理系演讲皮亚杰.ppt

特殊相對論:先有速度，再談時間、空間 愛因斯坦的相對論說：光速是一個常數。 定義速度後，才推論出時間與空間的概念，如空間會收縮、時間會膨脹等等。 愛因斯坦在沒有時間、空間的概念以前，到底憑什麼認為光速是一常數呢？ 這不是很矛盾嗎？ 物理大師與認知心理學大師的相遇 皮亞傑提到，後來(1950年代)他又與愛因斯坦相遇時，愛因斯坦最有興趣的是守恆的問題。特別是液體守恆，愛因斯坦感興趣的是，即使是最單純的知識，小孩也要經過如此錯綜複雜的過程才能獲得，他說：這遠比物理學複雜得多！ 先有速度？先有時間、空間？ 1928年，愛因斯坦曾經要求皮亞傑從認知心理學的角度來探討這個問題： 到底小朋友是如何判斷事物快慢、如何建立時間、空間的觀念。 先有速度，才有時間、空間 經過皮亞傑的研究，發現小朋友是先發展快慢的觀念，然後才有時間、空間的觀念。這和相對論的知識體系是一樣的。 小朋友不是按照距離除以時間來解釋快慢，而是按照空間與時間的順序(ordering)來決定的。 特殊相對論中『同時性』是相對的 若火車以接光速的速度等速前進。 愛因斯坦說： 車上的人會看到前門後門同時打開 在地面上的人卻看到後門先開，前門後開。 小朋友的『相對論』 * (Einstein,1879~1955) (Einstein,1879~1955) 你什麼時候有『速度』的概念？ 是不是『距離』、『時間』概念先有， 才有『速度』概念？ Piaget 1896-1980 Einstein 1879~1955 1928年，愛因斯坦到瑞士講學，他皮亞傑的研究相當欽佩，他建議皮亞傑研究兒童的速度及時間的概念。 皮亞傑接受他的建議進行這方面的研究，在1946年完成《兒童時間概念的發展》《兒童運動與速度概念》兩本書，1948年與茵海爾德等合作出版《兒童的空間概念》《兒童的幾何概念》二本書。 （Piaget,1896-1980） (Einstein,1879~1955) （Piaget,1896-1980） 是不是『同時』，依觀察者的狀態不同而不同 同樣的，『長度』也是依觀察者的狀態不同而不同 時間、位置、距離、快慢會混淆 誰比較快？ 依據時間的先後順序來決定 依據位置的先後順序來決定 依據距離除以時間來決定 同樣的，『長度』也不是守恆的 小朋友的『同時性』也不是絕對的 小朋友的『長度』概念 動畫2 動畫3 動畫1 小朋友的『等速度概念』也不是絕對的 跑得快=跑得遠＝花的時間多 動畫4 速度與速率 第一次認知學習研討會p0黃湘武發言 (皮亞傑和愛因斯坦在普林斯頓大學作研究，皮亞傑訪談錄p219) 第一次認知學習研討會p0黃湘武發言 (皮亞傑和愛因斯坦在普林斯頓大學作研究，皮亞傑訪談錄p219) 第一次認知學習研討會p0黃湘武發言 (皮亞傑和愛因斯坦在普林斯頓大學作研究，皮亞傑訪談錄p219) 第一次認知學習研討會p0黃湘武發言 (皮亞傑和愛因斯坦在普林斯頓大學作研究，皮亞傑訪談錄p219) 第一次認知學習研討會p0黃湘武發言 (皮亞傑和愛因斯坦在普林斯頓大學作研究，皮亞傑訪談錄p219)