广州幼儿园教师综合素养与专业能力提升培训班级培训简报幼儿.doc

广州市幼儿园教师综合素养与专业能力提升培训 班 级 培 训 简 报 幼儿教师2班 编辑：吴少英 编辑日期：2014年6月4日 这一个多月以来，盈满夏天丰收的喜悦，在Q群中共同交流，1401期《幼儿园骨干教师综合素养与专业能力提升培训》的远程学习收获满满。看看大家精彩的课程作业，看看交流中的心得体会，读读闪烁着智慧的思想火花，读读研讨里洋溢着的热情。最有效的教育是人的自我教育，最有效的培训是人的自我培训，远程培训只是一扇通往学习途径的窗口，我们希望能通过这个窗口，看到外面更精彩的世界， 反思我们自己的教学，总结我们自己的教学经验，做最好的自己，做最优秀的自己。 《幼儿园教师综合培养素质及专业能力提升培训》反思 胡国明 通过这短短的两个月的网络视频学习，感受颇丰。经过这些年在城市、城镇的不同幼儿园工作，日积月累，我对幼教的工作经验越来越丰富。这与自己平时在学习、生活和工作的态度有着直接的关联。通过这次的幼儿园骨干教师的培训，让我更深刻地认识到，要成为一名优秀的幼儿园骨干教师应具备以下素养： 一、明确正确教育观。 幼儿园的日常工作是琐碎与平凡、复杂而多变的。有时，某个幼儿的行为会出现问题需要解决；有时，某些幼儿的生活又需要教师特殊的照顾……在这样艰巨的工作情况下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安、缺乏关爱、疏远与老师的距离、产生恐惧心理。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗快乐、执着的事业心。 作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。 二、赋予爱的教育。 没有教育不好的孩子。孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。 幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。在他们幼小的心灵中老师什么都懂，其形象在他们眼中是无比高大。老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。教师的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，为他们树立榜样。 三、选择灵活的教育教学方式。 传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手放背后”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能、新理念，借鉴优良教育教学经验，积极探讨在工作中遇到的教育难题，为培养祖国的新一代接班人而贡献自己的一份力。 四、形成合作探究式的师幼关系。 在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，而不是和教师发生交流和互动。不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上