专业建设的顶层设计——以上海工艺美院工业设计专业为例.ppt

第三，在2011版教学计划的基础上，对人才培养方案进行深化、细化，开发“专业技能养成”、“设计流程养成基础”、“功能产品设计练习”等八个专业教学项目包，构建既适用于高职教育又适用于企业员工培训的课程体系。 28 第四，大力拓展专业的国际视野。今年，工业设计专业已与柏林艺术大学、台湾华梵大学开展师生交流和项目培训。今后五年，将努力搭建海外大学生实习实训基地，建立高职教育高地。 29 第五，在完成国家高职教育专业教学资源库建设的同时，建立“倍三角工业设计与教育联盟”；与企业合作成立研发中心，搭建创意产业技术服务平台，提升社会服务能力；在此基础上，将师生的作业、作品转化为市场上的产品、商品，形成产学研一体化的培养体系，提升我国工业设计应用型人才的培养水平。 30 31 四、专业建设的保障 32 1.支撑资源充足 上海工艺美院是国家示范性高职院校、国家高职教育艺术设计（工业设计）教学资源库建设牵头院校，承担国家教育体制改革试点“创新政府、行业、企业、高职院校办学体制机制”课题。因此，学校有比较充足的资源支撑工业设计专业达到建设目标。 33 2.优化专业结构 学院共有24个专业，通过反复考量，2012年的招生专业将减少到12个。学院将集中资源，建设好这些与社会需求对接的专业。同时，学院先后组织制定了《重点专业建设（085工程）建设路线图（五年）》、《重点专业建设任务书（两年）》、《重点专业工作室建设任务书（一年）》；重新制定了《上海工艺美院2011级专业教学计划》。这些文件初步奠定了“十二五”期间学院专业建设的框架。 34 3.实施“双轮驱动” 为了提升办学水平，学院提出“不惟高学历，但求高标准”的思路。一方面，通过体制创新，直接对接国际一流企业，迅速提升学院的影响；另一方面，用新的体制实施“双轮驱动”，挤压传统办学的空间，引导教师们在新形势、新要求下加速改革和转型。“双轮驱动”的实施，为工业设计专业利用国际资源提供了机会。 35 4.改革分配制度 工业设计专业率先在部分教师中废止课时制，以团队形式开展教学活动；积极面向社会，承接设计项目；推进专职教师和企业技术人员共同开发课程。今年7月，学校教代会通过人事管理和分配制度改革方案，要求教师的管理由传统的课时管理向团队管理转变；教师的收入由以课时取酬，向项目、科研、服务等多元取酬转化。从制度上对工业设计专业的上述做法给予保障。 36 5.鼓励先行先试 鉴于工业设计专业改革的性质，学校从一开始就对该专业采取了先行先试的政策，鼓励突破传统做法，由校领导直接处理与现行教学管理制度相悖的问题，取得经验后再作推广。 37 6.加强资金管理 学院制定了《专项资金管理办法》，严格实行专款专用和审批制度，合理有效使用各项建设经费。 结语： 今日之高职教育领域，有分化，有转型，有开拓，有扬弃。外延式的扩张开始转向以提高质量为核心的内涵建设，同质化的办学开始转向多样化的追求，专业领域的建设开始真正面向经济社会，力求实现供需直接有效的对接。我们希望做一些区别于本科院校的事，以求趟出一条职业教育的特色建设之路。 38 谢 谢！ 专业建设的顶层设计——以上海工艺美院工业设计专业为例 上海工艺美术职业学院 常务副院长 潘家俊 2011年11月 1 从单一的课程建设转向专业建设，是新形势下高职教育转型的标志之一。专业建设是一个系统工程，所以需要进行顶层设计。在校企对接的背景下，开展人才需求调研，制定人才培养方案，设计课程体系，配备专业教学团队，建设实习实训基地，完善质量监控制度，提升技术服务能力。这些工作，就是专业顶层设计的主要内容。 下面，从逻辑起点、校企对接、专业特色、机制保障四个方面，主要从学校的层面，对专业建设顶层设计的思路进行交流。 2 一、以新的理念形成对逻辑起点的共识 专业建设的逻辑起点包括三个方面： 第一，社会需求（符合十二五产业发展规划）。 第二，学校状况（包括专业在学校定位中的作用，学校赋予专业的使命）。 第三，专业基础（国际同类专业之比较，国内同类专业之比较，省内同类专业之比较。专业“强”、“特”、“需”的定位）。 3 上海工艺美院工业设计专业建设的逻辑起点是： 第一，我国的高职教育进入新的发展阶段，面临新的机遇与挑战。工艺美院通过示范校建设，逐渐形成主动对接行业发展和企业需求的共识与动力，并努力将之转化为多元的人才培养方法或模式，“十二五”期间的重点专业建设正是在这样的背景下，得到新的发展。 4 第二，2010年联合国教科文组织正式批准上海加入联合国教科文组织“创意城市网络”，上海成为全世界9个“设