美剧的欣赏与高三学生高考听说成绩相关性的研究.doc

论文封面 论文标题： 欧美电影与音乐的欣赏与高中学生高考听说成绩相关性的研究 作者姓名：_林树江_ 欧美电影与音乐的欣赏与高中学生高考听说成绩相关性的研究 [摘要] 从高中传统英语听说教学模式的角度分析了我校高中学生英语听说教学的缺陷，主要表现为听说教学手段与模式单一、教学方法缺乏互动、学生处于被动的地位,他们只是机械地接受信息,毫无主动性与积极性。然而随着经济条件改善以及网络的盛行，欧美电影与音乐正在被越来越多的高中生所接受和欢迎，欧美电影与音乐的欣赏是否对高中学生的英语水平尤其是听说水平有影响呢？通过问卷调查和2015年3月广东高考英语听说测试，对欧美电影与音乐的欣赏在学生英语学习当中的应用情况以及与学生听说成绩之间的相关性进行简要的研究和分析。通过研究发现，欧美电影与音乐欣赏的习惯在学生当中的应用形式不容乐观，但它与英语听说成绩之间存在显著的正相关。这对以后探讨新的高中英语听说教学模式提供了参照。 [关键词] 欧美电影与音乐； 高考英语听说成绩； 相关性 一、引言 随着高考改革的不断深入，特别是英语学科从语法走向语用、重视能力的重大变革，英语听说能力的培养显得尤为重要，但目前在高中生中存在一个普遍的问题，大部分学生学习英语只是通过死记硬背单词以及语法规则，同时由于受到外语学习环境的制约以及学生自身方面的原因，大部分学生没有机会或者不愿意开口说英语，导致高中英语听说教学任务艰巨，即使教师在高中阶段不断创造语境培养学生的英语听说能力，历年高考听说成绩还是不容乐观。然而，高考英语听说成绩在英语总分中占的比例越来越大，同时培养学生的听说能力也符合语言学习的初衷以及我们平时语言的使用形式，因为根据美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70％的时间用于各种形式的交际活动，其中11％用于写，15％用于读，32％用于说，而至少42％的时间用于听(Cooper，1998) [1]，这足以见“听说”的重要性。面对这样的情况，高中英语教师面临一项长期而艰巨的任务，如何去培养提高学生听说能力，所以从多方面多角度去培养学生的听说能力就显得尤为迫切。任务的艰巨与我们目前高中英语听说教学的现状又是矛盾的，目前我们高中的听说教学主要存在如下问题：第一，高中学生学业压力大，导致学生不愿把过多的精力投入到听说能力的训练中，因为听说能力的培养周期比较长，大部分学生可能比较急于求成导致没办法坚持；第二，教学任务，高中英语要培养学生的听、说、读、写能力，然而高中课时有限，普通学生一周大约是5个课时，所以分配到听说能力培养的课时不够；第三，教学模式陈旧，在听说课堂中大部分时间还是教师占了主导地位，传统的播放听力材料，学生讨论，最后核对答案的教学模式效果甚微。基于这些情况，探讨一种新的教学模式提高听说能力培养的效率就显得很有必要，欧美电影与音乐一方面可以提高学生的学习英语热情，另一方面可以适当的扩展英语学习的视野。除此之外，以前针对高中英语听说的研究很少，特别是对于欧美电影与音乐欣赏是否可以提高学生英语听说成绩的研究，本研究旨在通过问卷调查和英语听说测试来揭示欧美电影与音乐欣赏在学生当中的应用情况以及与学生听力成绩之间的相关性，力图找到英语听说教学的新模式和新方法。 二、理论依据 在理论上，根据建构主义观点，认为在具体教学中应充分应用建构主义教学理念，以学生为中心，教师应为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者与促进者，教师应充分利用多媒体的辅助手段，激活英语课堂教学，以求最佳教学效果。而研究欧美电影与音乐的欣赏与学生英语听说成绩之间的相关性，可以为以后改变传统的把学生当作听说材料接受的机器、只强调反复听磁带、听广播等、学生在整个教学过程中被动接受而无法调动其学习主动性与创造性的英语听说教学模式，为开辟新的听说教学模式提供指导，充分发挥学生学习的积极主动作用。 大量研究表明，中国学生学习英语感到最缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。欧美电影与音乐能给学生提供了一种真实的语言环境，它具有丰富的画面、精彩的情节、真实的情景和鲜活的语言。如龙千红（2003) [4]所说 “电影展现交际场景和语言材料的真实性,电影是沟通文化的桥梁”。同时心理学对人类记忆特点的研究也表明:单靠视觉记忆的效率为27%;单靠听觉记忆的效率为16%;视听觉并用为66%,并不是简单的两者相加为43% (戴正南 ,黄光正, 1988) [3]。而欧美电影与音乐的欣赏正好满足视听觉效应的结合。同时欧美电影与音乐通过视觉训练使学生对原本枯燥乏味的、缺乏语言实际环境的英语听说产生兴趣。而兴趣的提高可以促进英语学习，正如瑞士杰出的儿童心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣”。同时欧美电影与