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基于5E教学模式的高三化学习题课的学历案设计与实践.doc 7页

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基于5E教学模式的高三化学习题课的学历案设计与实践 金玲 浙江海盐元济高级中学 邮编:314300 【内容摘要】根据高三化学选考学生基础不扎实,综合能力较弱,习题讲评困难等现状,笔者将5E教学模式应用于学历案的设计和习题讲评的课堂中,实践了参与,探究,解释,精致,评价5个环节,效果良好。 【关键词】5E教学模式 高三 习题课 学历案 设计 实践 一、研究背景 我省最新的课程改革,已快3年。跟以往整三年的教学相比较,新课改的知识讲授只能用2年多一点的时间完成,大部分学生都选择在高三10月参加第一次选考,4月再考第二次。由于新课讲授时间短,绝大部分学生的基础都不是很扎实,综合能力较弱,各种意想不到的错误频频出现,综合卷讲评时学生经常要求教师从头讲到尾,越详细越好,即便是这样学生仍觉得心里没底。如何在短暂的时间内高效地完成习题的讲评?这就给很多高三化学教师带来了极大的困难和挑战。从习题的选择到讲评,既要关注基础知识的巩固,又要注重学生能力的培养,综合实力的提升。从10月到4月,除去节假日,4个月左右的时间,通过以往的一轮、二轮、三轮复习的老套路,难以解决新形势下出现的新状况。我们必须探索出一条适合本届学生的、适应新高考的高三化学习题讲评新策略。 二、相关理论 “5-E”教学模式是由生物科学课程研究(BSCS)的主要研究者之一贝比(R.Bybee)发展起来的一种建构主义教学模式,这一模式强调的是以学生为中心,通过运用调查和实验的方法解决问题;强调通过小组合作学习促进学生对科学概念的理解和知识的建构。“5-E”教学模式分为5个学习阶段:参与(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、详细精致(Elaboration)评价(Evaluation)。因为5个学习阶段分别以“E”开头,所以又被称为“5-E”教学模式。? 有研究表明,5E教学模式改变传统教学模式,以开放的方式进行教学,允许学生探究检验自己的想法,在新旧知识之间搭建桥梁,并加深对知识的理解;5E教学模式能够帮助教师根据学生暴露的前概念进行教学设计,用最适合的教学方式完成学生知识建构;5E教学模式可以培养学生的探究能力,而不是仅仅记忆事实。比传统的教学模式更有助于学生学习兴趣的提高、科学知识的理解、科学探究能力的提升以及协作意识的养成等。 三、5E教学模式在高三化学习题课中的实践 我国自从引入5E教学模式后,可查阅到的相关文章大约50篇。从内涵的视角来对这些教学案例文献进行整理与分析,发现各个环节设计尚未充分体现出5E教学模式的特征及发挥出该教学模式的优势。笔者针对这一现状,将5E教学模式大胆地引用到高三化学习题讲评中去,针对速率、平衡问题设计了如下学历案。 【典例1】(2016年4月选考)X(g)+3Y(g) 2Z(g) ΔH=-a kJ·molˉ1 ,一定条件 下,将1 mol X和3 mol Y通入2L的恒容密闭容器中,反应10min,测得Y的物质的量为 2.4 mol。下列说法正确的是 A.10min内,Y的平均反应速率为0.03 mol·Lˉ1·sˉ1 B.第10min时,X的反应速率为0.01 mol·Lˉ1·minˉ1 C.10min内,消耗0.2 mol X,生成0.4 mol Z D.10min内,X和Y反应放出的热量为a kJ 【学习任务】请学生给出答案并找出各选项中需要关注的重点字词(此环节应选择积极性较高并具备一定解题能力的同学来完成) 【学生活动】自主探究后回答 【典例2】(2016年10月选考)为研究某溶液中溶质R的分解 速率的影响因素,分别用三份不同初始浓度的R溶液在不同温 度下进行实验,c(R)随时间变化如图。下列说法不正确 A.25℃时,在10~30min内, R的分解平均速率为0.030 mol·L—1·min—1 B.对比30℃和10℃曲线,在50min时, R的分解百分率相等 C.对比30℃和25℃曲线,在0~50min内, 能说明R的分解平均速率随温度升高而增大 D.对比30℃和10℃曲线,在同一时刻, 能说明R的分解速率随温度升高而增大 【学习任务】1.请学生给出答案并结合图像中的信息对选项进行分析 2.请学生总结这两道例题中的“陷阱” 【学生活动】4人一组进行讨论 【教师】1.请一组选代表回答,再请其他小组对其做出评价并补充 2.将同学们的想

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