基于5E教学模式的高三化学习题课的学历案设计与实践.doc

基于5E教学模式的高三化学习题课的学历案设计与实践 金玲 浙江海盐元济高级中学 邮编：314300 【内容摘要】根据高三化学选考学生基础不扎实，综合能力较弱，习题讲评困难等现状，笔者将5E教学模式应用于学历案的设计和习题讲评的课堂中，实践了参与，探究，解释，精致，评价5个环节，效果良好。 【关键词】5E教学模式 高三 习题课 学历案 设计 实践 一、研究背景 我省最新的课程改革，已快3年。跟以往整三年的教学相比较，新课改的知识讲授只能用2年多一点的时间完成，大部分学生都选择在高三10月参加第一次选考，4月再考第二次。由于新课讲授时间短，绝大部分学生的基础都不是很扎实，综合能力较弱，各种意想不到的错误频频出现，综合卷讲评时学生经常要求教师从头讲到尾，越详细越好，即便是这样学生仍觉得心里没底。如何在短暂的时间内高效地完成习题的讲评？这就给很多高三化学教师带来了极大的困难和挑战。从习题的选择到讲评，既要关注基础知识的巩固，又要注重学生能力的培养，综合实力的提升。从10月到4月，除去节假日，4个月左右的时间，通过以往的一轮、二轮、三轮复习的老套路，难以解决新形势下出现的新状况。我们必须探索出一条适合本届学生的、适应新高考的高三化学习题讲评新策略。 二、相关理论 “5-E”教学模式是由生物科学课程研究（BSCS）的主要研究者之一贝比（R.Bybee）发展起来的一种建构主义教学模式，这一模式强调的是以学生为中心，通过运用调查和实验的方法解决问题；强调通过小组合作学习促进学生对科学概念的理解和知识的建构。“5-E”教学模式分为5个学习阶段：参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、详细精致（Elaboration）评价（Evaluation）。因为5个学习阶段分别以“E”开头，所以又被称为“5-E”教学模式。? 有研究表明，5E教学模式改变传统教学模式，以开放的方式进行教学，允许学生探究检验自己的想法，在新旧知识之间搭建桥梁，并加深对知识的理解；5E教学模式能够帮助教师根据学生暴露的前概念进行教学设计，用最适合的教学方式完成学生知识建构；5E教学模式可以培养学生的探究能力，而不是仅仅记忆事实。比传统的教学模式更有助于学生学习兴趣的提高、科学知识的理解、科学探究能力的提升以及协作意识的养成等。 三、5E教学模式在高三化学习题课中的实践 我国自从引入5E教学模式后，可查阅到的相关文章大约50篇。从内涵的视角来对这些教学案例文献进行整理与分析，发现各个环节设计尚未充分体现出5E教学模式的特征及发挥出该教学模式的优势。笔者针对这一现状，将5E教学模式大胆地引用到高三化学习题讲评中去，针对速率、平衡问题设计了如下学历案。 【典例1】（2016年4月选考）X(g)+3Y(g) 2Z(g) ΔH=－a kJ·molˉ1 ，一定条件 下，将1 mol X和3 mol Y通入2L的恒容密闭容器中，反应10min，测得Y的物质的量为 2.4 mol。下列说法正确的是 A．10min内，Y的平均反应速率为0.03 mol·Lˉ1·sˉ1 B．第10min时，X的反应速率为0.01 mol·Lˉ1·minˉ1 C．10min内，消耗0.2 mol X，生成0.4 mol Z D．10min内，X和Y反应放出的热量为a kJ 【学习任务】请学生给出答案并找出各选项中需要关注的重点字词（此环节应选择积极性较高并具备一定解题能力的同学来完成） 【学生活动】自主探究后回答 【典例2】（2016年10月选考）为研究某溶液中溶质R的分解 速率的影响因素，分别用三份不同初始浓度的R溶液在不同温 度下进行实验，c(R)随时间变化如图。下列说法不正确 A．25℃时，在10～30min内， R的分解平均速率为0.030 mol·L—1·min—1 B．对比30℃和10℃曲线，在50min时， R的分解百分率相等 C．对比30℃和25℃曲线，在0～50min内， 能说明R的分解平均速率随温度升高而增大 D．对比30℃和10℃曲线，在同一时刻， 能说明R的分解速率随温度升高而增大 【学习任务】1.请学生给出答案并结合图像中的信息对选项进行分析 2.请学生总结这两道例题中的“陷阱” 【学生活动】4人一组进行讨论 【教师】1.请一组选代表回答，再请其他小组对其做出评价并补充 2.将同学们的想