正方形第一课时教学设计.docxVIP

18.2.3 《正方形{一}》教学设计 黑龙江省齐齐哈尔市第二十中学校 商涛 教材分析： “正方形（一）”选自人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》八年级下册第十八章第二节．本节课是在学习了平行四边形以及两种特殊的平行四边形矩形、菱形的基础上学习的，正方形是平行四边形中最特殊、最完美的图形。正方形不仅是特殊的平行四边形，并且是特殊的矩形，又是特殊的菱形，学好正方形有助于巩固矩形、菱形的性质、判定。同进通过平行四边形、矩形、菱形、正方形的学习，让学生感受图形的内在联系，从而使他们在欣赏数学的“形美”的同时，感受数学学习的乐趣。 学生分析：学生目前已经掌握了平行四边形、矩形、菱形的知识，具备了一定的计算和证明的能力。但由于任教班级的学生整体偏弱，所以采用了互助学习的方式，以便让更多的学生参与学习。 教学目标： 知识目标： 1．掌握正方形的定义，理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的关系。 2．掌握正方形的性质并能运用正方形的性质进行简单的计算、推理。 能力目标： 1、培养学生动手、观察、探索、分析、归纳总结能力，发展学生逻辑思维创新思维的能力。 情感目标： 1、在愉悦的学习氛围中让学生感受数学美，激发学生求知欲，让学生享受成功的喜悦，感悟数学学习是一种美的享受． 教学重点：正方形的概念和性质。 教学难点：1．平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的共性、特性及从属关系。 　　２．灵活利用正方形性质解题． 教学准备：多媒体课件、手机一部，折纸若干，中国结一个，题签。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．师：举起手机，问，这是什么？学生答：手机，干什么用的？学生说打电话。师说，还有它更是全民的一个大玩具。但要注意，不要伤害眼睛。再举起中国结，认识吗？学生说：认识。师问：看到它有什么感觉。生说：喜庆，红火。然后老师举起一些折纸作品让学生一一指认。有些学生现出疑惑的表情。抓住这个契机，师说；你们是不是认为我要领你们上手工课。学生笑了说：那太好了，可惜不是。老师说：今天我们不关注他们的作用，颜色。而要关注的它们的形状，以及它们之间内在的关系。然后说出手机，中国结，折纸材料的形状。 2、举起手机和正方形，问怎么把矩形变成正方形呢？学生纷纷说出想法。 3、举起中国结，指着中间部分，问：怎样把菱形变成正方形，学生又说出了 想法。 板书课题：正方形（一） 二、观察思考，揭示定义 回答问题后，找学生到黑板前写出正方形的定义 有一组邻边相等的矩形是正方形 有一个角是直角的菱形是正方形 有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形是正方形。 正方形是矩形吗？是菱形吗？是平行四边形吗？它们是什么关系呢？ 三、合作探究，学习正方形性质 认识一个图形的性质，要从几方面入手呢？ 学生说：边、角、对角线、对称性、面积五个方面。 师说：好，现在以小组为单位，通过你手中的正方形纸片，通过折叠的方式，得到正方形的性质。 平行四边形 矩形 菱形 正方形 边 角 对角线 对称性 面积 （意图：通过讨论可以培养学生的团结协作、合作交流能力，在学生的探索中提高学生的发现、归纳、总结的能力） 利用知识，解决习题 1、学习例题 2、课堂训练 1.以下选项中为矩形、正方形、菱形的共同性质是（ ） A.对角线相等 B.对角线互相垂直 C.对角线互相平分 D.每一对角线平分一组内角 2.如下图所示，正方形ABCD中，AC是对角线，E是BC延长线上一点，CE=AC，则∠E= 。 3.如下图所示，正方形ABCD的周长为28cm，则矩形MNGC的周长是 。 4.已知，在四边形ABCD中， ∠A=∠B= ∠C=90°，如果添加一个条件，即可推出该四边形是正方形，那么这个条件可以是（） A. ∠D=90° B.AB=CD C.AD=BC D.BC=CD 5.已知:如下图，菱形ABCD中， ∠B=60°，AB=4，则以AC为边长的正方形ACEF的周长为（） A.14 B.15 C.16 D.17 6.在四边形ABCD中，O是对角线的交点，能判定这个四边形是正方形的条件是（） A.AC=BD，AB∥CD B.AD∥BC，∠A=∠C C.AO=BO=CO=DO，AC⊥BD D.AO=CO，BO=DO，AB=BC 四课堂小结 我们通过合作学习，动手折叠，都得到了什么？ 五作业书后作业67页第一题。68页第八题 分层作业。 1.如下图所示，在正方形ABCD外做等边三角形，连接BD和AE交于点F，求∠AFD。 2.如下图所示，正方形ABCD边