二元一次方程组—数学活动 算年龄.docVIP

二元一次方程组 ——数学活动：算年龄 苏州工业园区青剑湖学校 王小林 教学目标 1．探索用二元一次方程组解决年龄问题，利用数轴将年龄问题转化为数轴上线段的平移； 2．经历“问题情境—建立模型—求解—解释与应用”的基本过程，加深理解相关数学知识； 3．从数学活动的经验与体验中，感受数形结合、转化的思想及解决问题策略的多样性，发展学生实践能力和创新意识． 学情分析 《数学活动—算年龄》是紧接《10.5用二元一次方程组解决问题》的一个数学活动，在学习本节之前，学生已经初步学会根据具体问题中的数量关系列出二元一次方程组并求解，能检验所得问题的结果是否符合题意，而本节课中在于引导学生借助数轴将年龄问题转化为线段平移，体现了数形结合和转化的思想．学生由于思维定势的影响，转化有点难度．这节课既是前面所学知识的延续，又为后面利用数轴解决一元一次不等式问题作铺垫，有承前启后的作用．基于上述的教材观、学生观、教学观，可确定下列教学重点、难点． 教学重点 利用数轴数形结合解决年龄问题； 教学难点 利用数轴数形结合解决年龄问题． 教学过程 活动一：情境引入 1.哥哥比弟弟大两岁，5年后哥哥比弟弟大______岁； 2.弟弟今年5岁，哥哥的年龄是弟弟的5倍，5年后哥哥的年龄是弟弟的______倍； 3.弟弟今年的年龄为x岁，5年后他的年龄为______岁； 4.哥哥今年的年龄为y岁，5年前他的年龄为______岁． 归纳总结： 解答年龄问题,要灵活运用以下三条规律： 1．无论是哪一年，两人的年龄差总是不变的； 2．随着时间的向前或向后推移，几个人的年龄总是在减少或增加相等的数量（你长我也长）； 3．随着时间的变化,两人的年龄之间的倍数关系也会发生变化． 【解读】在学生“原有基础”上“自主建构”，符合学生的认知规律．正确把握知识的生长点、思维的连接点和方法的迁移点，为学生搭建好自主探究、有效转化、体验自身探索创新能力的平台． 活动二：小试牛刀 1．今年，小明与他妈妈的年龄和是50岁，3年后，小明妈妈的年龄是小明年龄的2.5倍，求小明和他妈妈的年龄？ 2．父亲与两个儿子的年龄和是84岁，12年后父亲的年龄正好等于两个儿子的年龄和，父亲现年多少岁？ 【解读】以课本所提供的问题情境展开，让学生分析题意，找出题目中蕴涵的相等关系，然后建立方程组求解，让学生再次经历数学建模的全过程，体会二元一次方程组和现实生活的联系． 活动三：拓展提升 甲对乙说：“当我的岁数是你现在的岁数的时候，你才5岁。”乙对甲说：“当我的岁数是你现在的岁数的时候，你将50岁。”问：甲、乙二人现在各多少岁？ 小结：将年龄差 线段平移． 【解读】根据两人年龄差不变的规律，将两人的年龄看成是数轴上两点，将问题归结为数轴上线段的平移，引导学生利用坐标将几段等长线段表示出来，从而列出二元一次方程组，实现了数形结合的巧妙运用． 活动四：趁热打铁 学生问老师多少岁，老师说：“当我像你这么大时你刚1岁，当你像我这么大时我已经40岁了。”你知道老师多少岁吗？ 【解读】让学生尝试运用学过的知识去解决问题，再次经历“时间轴”的建模过程，激发学生探究的热情，增强应用数学的信心． 活动五：交流展示 根据自己和父母（或祖父母、外祖父母）的年龄或收集其他的数据，编一个利用时间轴解决的问题，请同学求解。 作品展示： 【解读】全班交流，小组汇报活动过程、成果，选出有特色的自编题，让学生体会在生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分． 活动六：出乎题外 1.数轴的正半轴上点A，B分别对应数a－15，a＋15。记点A到原点O的距离为d1，点B到原点O的距离为d2． （1）当d1＋d2＝50时，求a的值； （2）当d2＝2.5·d1时，求d1，d2的值。 【解读】引导学生通过观察发现，点都是在数轴正半轴，点坐标的几何意义是该点到原点的距离，将d1＋d2＝50转化为a－15＋a＋15＝50得到关于a的一元一次方程，另外通过引导学生观察可以发现两点的距离之差为30,从而可以得到d1、d2的二元一次方程组；使问题同样可以解决．最后引导学生反思：能否回到今天所讲年龄问题呢？经过思考，让学生体会数学问题的本质． 课堂小结：让学生谈谈这节课的体会和收获． （1）用数形结合将年龄问题转化为线段平移，反过来，也可以将数轴上的问题进行适当转化. （2）数学来源于生活，服务于生活，数学与生活密不可分. 【解读】从知识、方法、过程等方面进行课堂小结，鼓励学生从获得知识、形成技能、发展能力、养成品德等方面谈谈自己的收获及体会．不仅能帮助学生从整体上掌握所学知识和方法，而且使学生逐步体会一些重要的数学思想方法，从而提升了学