通信原理特色报告.pdf

天津商业大学信息工程学院《通信原理》特色报告 《通信原理》特色报告 《通信原理》课程作为通信工程专业的核心专业基础课程和众多院校的考研课 程，如何让学生融会贯通课程体系、理解掌握课程内容，是课程组多年来教学改革与 探索的目的。课程组在学习、借鉴兄弟院校通信原理教学成果和手段的基础上，不断 探索本课程的教学内容、教学方法和手段以及先进的教学理念，形成了自己的一些教 学特色。 1．优化教学内容，注重教材教案建设 首先，我们选用了一流的教材。西安电子科技大学樊昌信教授主编、国防工业出 版社出版的《通信原理》（第六版）是“十一五”国家规划教材，也是众多院校《通 信原理》研究生入学考试或复试的指定参考教材，内容丰富详实，理论体系完整，知 识点覆盖面广。 其次，根据通信技术从模拟向数字的发展和《通信原理》课程“两多两强”（即 抽象概念多、数学推导多、逻辑性强、基础性强）的特点，认真优化教学内容。《通 信原理》主要包括通信基础知识和模拟通信原理、数字和模拟信号的数字传输以及数 字信号的最佳接收原理、数字通信中的编码和同步技术三部分，一般推荐学时约为 90 学时。而教学计划中规定为 68 学时，其中还有 10 学时的实验教学，理论讲授只 有 58 学时。因此，根据前后续课程的设置，重点讲授前两部分，将第三部分信道编 码放在后续课程《信息论与编码》中讲授，这样能够在有限的学时内讲深讲透，便于 学生理解掌握。在这两部分内容中，又进行了“两补充”和“两精简”，一是补充了 随机信号分析的内容，由于《通信原理》的很多章节中都会用到随机过程的知识，随 机信号分析既是通信原理的分析方法，也是其技术基础，故进行了内容上的补充和讲 授上的精细；二是补充了模拟和数字调制的内容，调制是实现通信的基础和必需，尤 其是数字调制中，2ASK 、2FSK 、2PSK 是多进制调制和新型调制技术的基础，我们 从数学原理、实现方法、解调方法、功率谱、带宽、抗噪声性能逐一分析，相互比较， 使学生不仅理解了这三种基本调制的原理方法，而且明确了其相互关系和各自特点， 为多进制调制奠定了基础。三是精简了第三章信道方面的知识，四是精简了第八章数 天津商业大学信息工程学院《通信原理》特色报告 字信号的最佳接收。这是因为不同信道特性不同，在后续课程《移动通信》、《微波与 卫星通信》和《光纤通信》中会根据各自传输信道进行详细分析，数字信号的最佳接 收会在后续课程《信号检测与估计》中全面讲授。 第三，根据教学大纲和教学内容的优化，认真撰写教案。广泛搜集课程资料，融 会贯通讲授内容，设计构思好讲授方法。我们先后购置和借阅通信原理相关教材 20 余本，在理解消化的基础上，按照知识点结构框架、教学要求、难点重点、教学安排、 核心内容、重要公式、经典例题、名词中英文对照、练习与思考解答九部分，撰写了 近 40 万字的《通信原理教案》，在 2008 年天津商业大学首届教学质量月活动中获得 优秀教案一等奖。同时，随着移动通信、卫星通信和计算机通信技术的发展和广泛应 用，新的数字载波调制技术不断涌现，因此对多进制调制和新的调制技术也在课堂上 进行了适当介绍，重点是编写了近 8 万字的“新型数字调制技术”助学资料，在清华 大学出版社出版了《移动通信原理与技术》（2009 年 1 月出版），由学生自学，教师 答疑辅导。另外，将第八章内容“数字信号的最佳接收”扩展，撰写成《信号检测与 估计》一书，被评为“十一五” 国家规划教材，今年由清华大学出版社出版。 2 ．实施PBL 教学，融会贯通课堂内容 基于问题式学习（Problem Based Learning ，简称PBL ）最早起源于国外的医学教 育，由美国神经病学教授 Howard Barrows 于 1969 年在加拿大麦克马斯特大学 （Mcmaster University ）创立。80 年代在北美到得快速应用，逐步形成完整、科学、 成熟的教学模式，主要用于实践性较强的课程。课程组探索性地将 PBL 教学模式应 用于理论性较强的《通信原理》课程教学中，旨在融会贯通课程内容，便于学生理解 掌握。 课程组根据课程内容，设计了“抓住一个主线，理解两个指标，掌握三种调制， 把握四个准则，设置 N 个问题”等课题，如图 1 所示，将课程内容纵横联想、前后 贯通。 抓住一个主线——抗干扰。干扰是影响和决定通信技术发展的源泉，任何一项新 技术的