动手动脑，激发兴趣.docVIP

动 手 动 脑 激 发 兴 趣 比一比 看谁算得又快又准！ ⑴． ； ⑵． ； ⑶． ； ⑷． ； ⑸． ； ⑹． 。 学生动手演算后口答计算结果。 这个环节以－组相关联的问题为载体，让学生通过计算，观察每个算式和结果的特点，挖掘题目之间的共性，发现规律，自然引入新课。 由以上计算结果可知： 第⑴小题和第⑷小题的答案相同，都为0.5。 第⑵小题和第⑸小题的答案相同，都为 第⑶小题和第⑹小题的答案相同，都为0.5。 所以有： 教师引导学生观察计算结果，得出规律。 在前两节课中我们学习了因式分解的定义，还学习了提公因式法分解因式，在一个多项式中，若各项都含有相同的因式，即公因式，就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成几个整式乘积的形式. 如果一个多项式的各项不具有相同的因式，是否就不能分解因式了呢？ 大家来看下面两道题目： ⑴． ⑵． 以上两个式子都不能用提公因式法来分解，但是我们通过观察可以发现这两个式子有什么共同特点？ 那么大家能否把它们分别写成两个因式的乘积呢？ 学生答：每个式子都可以写成两个单项式的平方差的形式。 学生分组讨论，交流后得出结论。 承上启下，引出新内容。 教师引导学生进行探索和思考，让学生在合作学习中积累解题的经验，感受成功的喜悦。 教师引导学生得出结论： 学生动脑、动口，在老师的引导下猜测平方差公式，并在此过程中体会“代数”，将问题一般化。 让学生经历观察、类比、总结等过程，感受整式乘法与分解因式之间的互逆关系。