六年级下册语文说课稿-课文16 最大的麦穗｜苏教版.docxVIP

《最大的麦穗》说课稿 盘龙完小 张明明 一、说教材 今天我说课的内容是苏教版六年级语文下册第五单元“感悟人生”主题篇中的第二篇《最大的麦穗》。本单元共安排了3篇文章——《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》，意在让学生通过一些人、事、物领悟其中蕴含的人生哲理，从而形成正确的人生导向。《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一颗最大的麦穗，但弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。 二、说学情 有了六年学习生活的的积淀，学生对生活有所体验与感悟，思想开始向成熟发展，正是引导其明事理，辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。通过六年的学习习惯培养，学生有了一定的自学能力、独立思考的能力和合作能力，就本文来看，只要孩子们稍稍用心预习，就能概括出事情的主要经过，并且找到在结尾点明的哲理。但课文以小见大，思想性很强，真正内化理解，对于六年级学生来说有一定难度的，再加上生活经验有限，对文中描绘的景象，仅凭想象也是很难以深刻感受。 三、说教学目标，重难点 根据六年级学生的年龄特征、认知水平以及对本课教材的理解，保证学生“读、写、说”三种习惯的养成，我们预设用两课时完成本课的教学。第一课时的目标：正确、流利地朗读课文，学会生字“垄”，感知课文主要内容，理清文章脉络。今天我重点介绍第二课时的教学目标： 1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过不同形式的朗读，联系实际，说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”的理解。 3、情感态度与价值观目标：领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 教学重点、难点: 能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才是实实在在的的”这句话的理解。 四、说教法与学法 “自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的重要学习方式，结合本文借事喻理的特点——叙事简洁，说理深刻，这节课我们采用目标教学法，以“自主学习”为基础，以“合作学习”为中介，以“相机点拨”为重点，组织学习活动。学生则通过“读—画—悟—批—读”的方法，细读品味，运用抽丝剥茧式的演绎思维，用自己的经验去兑换文中的道理， “走进教材”再“走出教材”，教学合一，自主畅游在《最大的麦穗》这座精神家园中，实现语言与精神的同构互生。 五、说教学过程 课前准备：师：多媒体课件。生：1、搜集苏格拉底的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景等）。2、搜集富含哲理的名人名言。 教学流程： 第一环节：谈话导入，明确目标。 同学们，走过耕耘的秋，历练的冬，成长的春，迎来收获的夏。瞧！地里全是沉甸甸的麦穗！这不，苏格拉底带着弟子们来这里寻找——最大的麦穗。（随即板书课题）学生齐读本节课的教学目标。 （设计意图：教学目标是教学的出发点和归宿，导入言简意赅，开门见山，明确本节课目标，使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。学生学有目标，听有方向，便能在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥主体作用。） 第二环节：探究释疑，读文悟理。 1．事情起因 学生浏览课文，画出三处有关苏格拉底的语言描写。 课件出示第一处语言：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 学生齐读后交流：如果让你指导大家朗读，你会强调那些部分？也就是让学生明白苏格拉底提出的两点要求是什么。 （设计意图：语文的学习过程就是品读、感悟的过程，不光要品味文字面意思，更要读懂文字背后的所蕴含的意思。在这里我让学生说出对这句话的理解，更重要的是能说出文字背后意思。学生通过自读自悟理解文字所包含的意义。） 2、事情结果 弄清了事情的起因，然后直奔结果。苏格拉底一行的寻找麦穗计划如愿以偿了吗？然后学生浏览课文，找出能证明自己观点的句子，交流后教师归纳板书：两手空空。 （设计意图：学起于思，思源于疑。学习的过程实际上是一个不断产生疑问的并解除疑问的过程。这样设计没有拘泥于文本的顺序，打破文章结构，大大激发了学生的求知欲，探究欲。） 3．探究经过 （1）带着疑问：“地里满是沉甸甸的麦穗”，弟子们为什么会“两手空空”呢？学生按提示精读第三段——弟子们在摘麦穗时的表现。边读边思，边思边批，然后在组内交流自己的感受。 （设计意图：《课标》中指出：阅读应当是学生的个性化行为，要珍视和鼓励学生独特的感受、体验和理解。这个环节既突出了学生的主体地位，把阅读的主动权交给了学生，又培养了学生不动笔墨不读书的良好习惯。） (2)你能猜一猜弟子们当时的感想吗？ （设计意图：启发学生运用想象来填补