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在劳动中体验人生,在劳动中发展自我 　　摘 要： 本文从现阶段中小学劳动教育的现状入手，用一线教师的视角对教基一【2015】4号《关于加强中小学劳动教育的意见》中“劳动教育目标”和“劳动教育的关键环节”两个部分进行了深入解读，并提出了劳动教育的关键在于综合体验和全面发展。 　　关键词： 劳动教育 中小学 体验性教育 发展性教育 　　2015年7月24日，中华人民共和国教育部、共青团中央、全国少工委颁布了《关于加强中小学劳动教育的意见》，由于各大媒体的纷纷转载，一时间逐渐被人遗忘的劳动教育又重新回归教育话题中心，许久不提的“德智体美劳”全面发展的观点再次被大力宣扬。只是与以往不同，劳动再也不是德智体美的附属品，而成为各项素质的基础，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，充分发挥劳动综合育人功能。这一文件几乎令所有劳技教师兴奋不已，认为劳动与技术的春天就要到来，而我认为，这一文件虽描绘了一幅劳动教育的美好前景，但对劳动教育提出了更高甚至是更苛刻的要求。下面我从背景和内容两个方面对文件进行解读。 　　一、文件出台的背景――重视劳动教育，靠劳动创造生活 　　1.新一届党中央高度重视中小学劳动教育工作。 　　2013年六一前夕，习近平总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时指出，“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，希望广大中小学生“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”。2015年五一前夕，习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话中强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”。2015年六一国际儿童节，习近平总书记在会见中国少先队第七次全国代表大会全体代表时，再次强调“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”，并对广大少年儿童提出“争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵”的殷切希望。因此，切实加强劳动教育，努力把广大少年儿童培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，是党和国家对教育的根本要求。 　　2.劳动教育是学生全面发展的需要。 　　当前，由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。例如，很多学校就为午餐浪费严重的现象感到头疼；家长也会因为孩子们的生活、学习用品的大量浪费而揪心；社会更是为青少年的独立生存自理能力而担忧。其实，我们需要的是全面渗透性的劳动教育，而不单单是劳动与技术课堂，这样才可促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，可促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力；可促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格；可促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观。因此，切实加强劳动教育，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，是提高中小学生综合素质的有效途径，能够为他们终身健康发展奠定坚实基础。 　　3.劳动教育现状亟待改进。 　　文件特别提出“总体上劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”。近年来，中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。因此，加强劳动与技术课程的开设，并让其成为学校、家庭和社会劳动连接的枢纽，真正靠劳动创造生活，切实加强劳动教育，是坚持立德树人，深化教育领域综合改革的现实需要，对培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。 　　二、文件精神解读――多样性劳动为基础，综合性体验是关键 　　陶行知先生说：“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的空间，使他们接触社会、接触大自然；解放儿童的时间，不能把儿童的功课表排满。”这句话充分说明了体验教育的重要性，而教基一【2015】4号文也从目标、原则、关键环节和保障机制等方面强调了多样性体验教育的重要性，构建了一个综合性体验性的劳动教育模式。 　　1.再次强调劳动教育的重要性：建立健全的劳动教育体系，以学生自身发展为最终目的。 　　《意见》既提出了劳