为秦开帝业——商鞅变法教学案例.DOC

《“为秦开帝业”——商鞅变法》教学案例 三溪中学 狄冬丽★课标分析： 　　《课标》要求：了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 ★学情分析： 　　学生在必修模块中已经学习过《秦朝中央集权制度的形成》、《精耕细作的古代农业?》和《“百家争鸣”和儒家的形成》，这些对理解本课内容有一定帮助。 ★学习目标： 　　①知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革活动的认识。 　　②过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 　　③情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。 ★导入新课： 你知道徙木立信的故事吗？为了保证变法的顺利执行，商鞅通过“南门徙木”取信于民。（1）商鞅为什么要在南门徙木？人们对商鞅南门徙木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（2）商鞅南门徙木有什么影响和作用？ 我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门徙木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。 讲授新课： 　一、秦国政坛唱主角的新人 　　教材从三个方面阐述了商鞅一生的主要经历：成长的历程、初涉政坛，怀才不遇、投奔秦国，主持变法。 　　1.成长的历程 　　商鞅从小喜好刑名之学，后来遍学儒、墨、道、兵、阴阳各派学说。受李悝和吴起的影响很大。商鞅能够成为一名杰出的政治家，有个人的因素、家庭因素，此外，还受社会时代大潮的影响。 2.初涉政坛，怀才不遇 　　商鞅建功立业的首选目标是战国初期最先崛起的魏国。公元前365年左右，商鞅来到魏国，在相国公叔痤的门下任中庶子。公叔痤临终之际，向魏惠王举荐商鞅，魏惠王未予理睬。魏惠王和一个杰出的政治家失之交臂。后来，秦孝公重用商鞅，进行变法，国力强大。公元前340年，商鞅设计生擒魏将公子昂，大破魏军，迫使魏国交还过去夺走的河西地。魏惠王说：“寡人恨不用公叔痤之言也。” 　　3.投奔秦国，支持变法  秦孝公征求“有能出奇计强秦者”。公元前361年，商鞅入秦，三次求见秦孝公。前两次求见时，他故意大谈儒家的“王道”治国理论，秦孝公对他所言不感兴趣，“时时睡，弗听”；第三、四次他见孝公时，说出自己治理国家的真正主张，“变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚”，“说公以霸道”。 商鞅的治国理论引起了秦孝公浓厚的兴趣，君臣投机，“语数日不厌”。 公元前359年，秦孝公任商鞅为左庶长，主持变法。 请学生阅读【学思之窗】的内容，谈谈秦孝公为什么对帝王之道不感兴趣，反而对称霸之道感兴趣？让学生结合问题，进行自主探究学习。 改革是具有开拓性的事业，同时，也是一场深刻的社会革命。改革中必然会碰到各种阻力。 商鞅在变法之前同保守派展开了激烈的辩论。变法即将付诸实施之际，遭到甘龙、杜挚等旧贵族的反对，他们认为“知（智）者不变法而治”，“法古无过，循礼无邪”。双方展开论战，商鞅批驳道：“三代不同礼而王，五伯不同法而霸。智者作法，愚者制焉；贤者作礼，不肖者拘焉。”又说：“治世不一道，便国不法古。” 商鞅以历史进化的思想驳斥了旧贵族所谓“法古”“循礼”的复古主张，为变法作了舆论准备。 为了保证变法的顺利执行，商鞅通过“南门徙木”取信于民。在变法的实施过程中，太子师傅公子虔、公孙贾等人唆使太子犯法，阻挠变法的执行。商鞅秉公执法，对二人分别治以劓刑（割鼻）和黥刑(脸上刺字)。此外，还处死了反对新法的旧贵族700多人，从而确保了新法的实施。《战国策》对此事的评论是：“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。”法不阿贵，这是秦国上下都能奉公守法的重要原因。 二、变法内容 牛刀小试：阅读下面的历史短剧，回答问题： 旁白（高兴地）：公元前357年的某一天，在秦国某一农户家里，张灯结彩，热闹非凡，主人忙着迎接客人，邻里纷纷道贺…… 张三：祝贺你啊，同魏国这一仗，你立了大功，得了二级爵位，还有9亩田宅，过去只有贵族老爷才有资格享受这些，真羡慕你啊。 主人（一脸喜庆）：同贺同贺！去年你向国库上缴了那么多的粮食和布匹，不也得到奖励了吗？ 李四：诸位，自新法推行以来，咱老百姓安心务农，家给人足，路不拾遗，山无盗贼，百姓生活改善很多呀！今年，我又买了几亩良田…… 主人：秦国不仅富了，而且在七国中，还是军事上的强国。我打了十年仗，只有这几年才真正扬眉吐气，次次凯旋而归啊！ 请回答：（1）?请你为本