形成性评价应当关注学生如何学习.PPTVIP

3.测试 2.读书报告 4. OSCE反馈 1. PBL、CBL、小组讨论等 教师对学生学习情况反馈 课堂测试、自测等 作业、综述等过程评价 客观结构化临床多站式考核 自测题库：单元或系统为单位，及时反馈 学生与学生之间的评价 管理人员获取各种信息、及时反馈给学生和老师 管理人员的评价 学生自我评价 加强形成性评价的探索和实施，有助于将“以教师为中心”的教育理念转向为“以学生为中心”，是提高学生学习积极性和教师教学效果的有效方法。 九江学院临床医学院 邓霖 总结性评价 形成性评价 教学评价 在进行这类 评价时，教师常 常将几次得分综 合起来，从而得 出学生在这段教 学过程中的总成 绩或平均成绩 成绩一般是 几次总结性考试 （考查）或作业 得分的合成物 次数或频率 不多，一般是一 学期或一学年两 三次。期中、期 末考查或考试以 及毕业会考等均 属此类 着眼于学生 对某门课程整个 内容的掌握，注 重于测量学生达 到该课程教学目 标的程度 以预先设定的教学目标为 基准，对评价对象达成目标的 程度即教学效果做出评价。 美国评价专家 斯克里文 M.Scriven,1967年 首次提出以改进教师教 学和学生学习效果为目的的 形成性评价思想 贯穿于学生学习成 长全过程，以提高教师 教学和学生学习效果的 双向反馈为形式的评价 对学生日常学习过程中的 表现、所取得的成绩以及所反映 出的情感、态度、策略等方面的 发展” 做出的评价，是基于对学 生学习全过程的持续观察、记录、 反思而做出的评价 新西兰教育部长：教学中教师为了加强教学而实施的一系列正式或非正式的评价程序，贯穿于整个教学过程始末的就是形成性评价。 为学生提供了一 个不断自我完善与提 高的机会，有助于学 生身心素质的全面发 展。 通过多种渠道多种 方法收集、综合和分析 学生日常学习的信息， 了解学生的知识、能力 、兴趣和需求，着眼于 学生潜力的发展； 激励学生学习， 帮助学生有效调控自 己的学习过程，使学 生获得成就感，增强 自信心，培养合作精 神； 使学生从被动接 受评价转变成为评价 的主体和积极参与者 ； 重视对学生学习 过程的评估和评判； 形成性评价 总结性评价 目的、职能 用与判定学习任务被学生掌握的程度和未掌握的部分，帮助老师和学生如何改进以达到必须符合的学习标准 用于学生成绩评定和教学效果判断：优、良、及格 评价时间不同 覆盖教学全过程，针对正在进行的教学活动以改进其效果 一般在教学活动结束后 概括要求不同 分析性的，不必做较高程度的概括 最终获得资料有较高概括程度 形成性评价 总结性评价 评价准备 评价目的 改进与提高 分等和鉴定 评价主体 多元化，被评价者可作为主体（内部） 单一性，被评价者不能作为主体（外部） 评价标准 是否还需要改进和完善 是否达到教育的目的 评价过程 时间次序 过程进行中 过程结束后 报告听取人 内部导向，供正在进行教育活动的教育工作者参考 外部导向，作为管理人员制定政策或采取行政措施的依据 被评价者的参与程度 强调评价者与被评价对象之间的互动以及被评人的自评 要求不高 评价内容 广泛，如回答问题，提出问题，自测题，作业，课内外活动 单一，如笔试、口试、操作（技能）考试等 评价结果 评价信息反馈方式 评价过程中及时将评价结果反馈给被评价者 评价结束后将评价结果反馈给被评者 评价结果的作用 根据评价结果提出改进意见与举措 根据评价意见进行鉴定、分等或选拔 被评价者持有改进动力 制定评价标准 利用形成性评价方法进行评价 是否需要完善和发展 反馈 是 否 给予肯定和鼓励 提出修改意见 被评价者进行改进 不断循环 持续改进 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 形成性评价应当是有效的教与学准备的组成部分，即是有效备课的一部分； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 形成性评价应当关注学生如何学习； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 形成性评价应当被看作是课堂（教学）实践的重要组成部分； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 形成性评价应当看成是教师的一种重要的专业技能； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 形成性评价应当具有敏感性和建设性，因为任何评价都会对被评价者产生情感影响； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 形成性评价应当考虑到学习者动机的重要性；