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《春天的雨点》(第二课时)_九年级语文教案_范文先生网 （浙教版第八册） 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学过程 一、复习导入，激发兴趣 上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象） 二、研读课文，读中悟情 1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。 2、交流（随机出示句子） ①乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。 读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？ ②乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……” （1）初步体会：你能读一读这句话吗？ （2）深入体会： a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？ b.又是什么力量让她忘记了疲劳？ c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子： ①达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读） 达丽玛的决心这么大，她做到了吗？ ②是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？ 生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。） 你还找到哪些类似的句子？ d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话） 她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”） 可是这些话都包含在这两个----省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！ 再次读读这句话。 3、研读第三段 乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？ （1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。 21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。 解、搂----“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读） （2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？ 三、课外拓展，悟情悟题 1、出示课前搜集的赞颂老师的话。 2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢？ 出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。 在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。 3、.总结全文，满怀深情地朗读课题。 《春天的雨点》(第二课时)教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 自主，并快乐着 ——苏教版标本第五册“习作一”教学设计 设计理念 消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。 设计特色 自主.写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。 教学流程 一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习.写作文这项新本领了。与写话一样，.写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。 意图　由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生.写作的激情。 二、阅读例文，感受作文 （一）阅读例文 １．阅读《好阿姨》。 （１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里 （２）交流、讨论。 （３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。 （４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。 ２．阅读《假如我有一支神笔》。 （１）自由读一读，边读边想，小作者有