建设江苏终身教育体系与学习型社会的研究课题申报书.doc

PAGE PAGE 5 附件二： 编号： 批准 号 T/2006//06 江苏省教育科学研究‘十一五’重大课题立项通知书 苏教科规（2006）4号 课题名称: 建设江苏终身教育体系与学习型社会的研究 “江苏省教育科学研究‘十一五’重大课题” 江苏省教育科学规划领导小组办公室2006年12月11日 江苏省教育厅“十一五”重大招标课题 申报评审书 课题名称：建设江苏终身教育 体系与学习型社会的研究 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 江苏省教育厅 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 性别 男 民族 汉 出生年月 行政职务 专业技术职务 研究专长 最后学历 最后学位 电 话 工作单位 E-mail 通讯地址 邮政编码 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项） 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 ⑴《终身教育：面向21世纪的教育哲学》 载《面向21世纪我的教育观》（成人教育卷），董明传主编，广东教育出版2000年6月版。 ⑵《构建江苏终身教育体系研究》（主编） 东南大学出版社2002年6月版 ⑶《终身教育纵横谈》（编著） 江苏教育出版社2001年7月版 ⑷《面向21世纪中国终身教育体系研究》（主编），国家重点课题成 高等教育出版社2002年1月版 ⑸《中国大陆的终身教育》（32000字） 载黄富顺主编《比较终身教育》（台湾），五南图书出版公司印行，2003年5月初版 ⑹《解读学习型社会》 载《江苏高教》（核心期刊）2004年第1期。 ⑺《现代远程高等教育教学及管理研究》，江苏省教育厅重中之重课题的研究成果 中国人民大学出版社2006年5月出版 ⑻《现代社区教育理论和实践研究》江苏教育科学“十五”规划重大课题，已通过鉴定的研究成果 中国人民大学出版社9月出版 ⑼2003年以来，结合进行社区教育工作，撰写社区教育方面的论文近20万字。 在《教育研究》《教育发展研究》《江苏高教》《中国社区教育》等核心期刊和全国期刊发表 课题组核心成员（不含主持人，限填10人） 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 职业教育、教育管理 协同主要负责人统筹、统审 终身教育 终身教育、学习型社会的国际比较 教育管理、社区教育 终身教育体系 构建 宏观理论、文化研究 江苏社会经济背景分析 成人教育、社区教育 江苏教育现状分析和对策研究 教育管理 江苏教育现状分析和对策研究 社会学 学习型社会研究 社区教育、教育管理 江苏教育现状分析和对策研究 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 1．终身教育体系与学习型社会。 终身教育体系是按照终身教育思想和原则而确立的面向全民的、贯穿于人生全程、具有连续性和开放性的一种教育体系。学习型社会是以学习为动力和轴心，以全民学习和终身学习为基本要素，以人与社会的全面协调持续发展为目标的社会。学习型社会具有学习理念的普及性、学习行为的社会性、学习机会的充分性、学习进程的终身性和学习取向的个性化等特征。终身教育体系是学习型社会的制度基础和社会载体；同时，创建学习型社会是构建终身教育体系的目标追求和宏观社会背景，两者之间相辅相成，密不可分。 2．和谐教育。和谐教育是指教育的各要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。和谐教育是与学习型社会的要求相吻合的教育生态，社会的和谐发展，教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体。和谐教育既是建设和谐社会的重要内容与目标，也是建设和谐社会的重要手段。 3．知识社会（knowledge society）。知识社会是一个以知识为核心的社会。在知识社会，知识的共享、运用与创新普遍发生于社会的各个层面之中，进而促使社会、组织与个人持续进步。知识社会与终身学习密切相关，二者相辅相成。它要求终身教育体系的发展为人们的终身学习提供保条件与保障。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 1．研究的现状。 （1）国际状况。美国学者哈钦斯于1968年最早提出学习化社会的理念。 一是相关研究日益丰富并深化。代表性的有：以埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会提交的研究报告《学会生存——教育世界的今天和明天》、1996年以德洛尔为首21世纪教育委员会提交的《教育——财富蕴藏其中》等，上世纪90年代初，彼得·圣吉等人关于学习型组织理论的研究，进一步拓展和延伸了学习型社会研究。 二是理论研究与实践推进结合的趋势更加明显。除了联合国科教文组织、经济合作发展组织以及欧盟三大国际组织竭力推进终身教育体系与学习型社会创建外，日本、欧美等发达国家在20世纪80年代积极实施由学历社会向学习型社会转变的战略，通过制定一