高二数学函数极值教案.docVIP

高中校 高中校际 交流材料 大田职专 廖士哲 教学目标： 1.知识目标： （1）了解函数极值的定义，会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系，增强学生的数形结合意识，提升思维水平； （2）掌握利用导数求可导函数的极值的一般方法； （3）了解可导函数极值点 SKIPIF 1 0 与 SKIPIF 1 0 =0的逻辑关系； 2.能力目标： （1）培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力. （2）培养学生观察 分析 探究 归纳得出数学概念和规律的学习能力。 3.情感与态度目标： （1）培养学生层层深入、一丝不苟研究事物的科学精神； （2）体会数学中的局部与整体的辨证关系. 教学重点、难点： 重点：掌握求可导函数的极值的一般方法. 难点： SKIPIF 1 0 为函数极值点与 SKIPIF 1 0 =0的逻辑关系. 教学过程： 问题情境 oax1x2 o a x1 x2 x3 4 b x y P(x1,f(x1)) y=f(x) Q(x2,f(x2)) 函数图像在P点附近从左侧到右侧由“上升”变为“下降”（函数由单调递增变为单调递减），在P点附近，P点的位置最高，函数值最大 x0 x 0 2 y 学生感性认识运动员的运动过程，体会函数极值的定义. 三、数学建构 1.极值点的定义: 一般地，设函数 SKIPIF 1 0 在 SKIPIF 1 0 及其附近有定义，如果 SKIPIF 1 0 的值比 SKIPIF 1 0 附近所有各点的函数值都大，我们说f ( SKIPIF 1 0 )是函数 SKIPIF 1 0 的一个极大值；如果 SKIPIF 1 0 的值比 SKIPIF 1 0 附近所有各点的函数值都小，我们说f ( SKIPIF 1 0 )是函数 SKIPIF 1 0 的一个极小值。极大值与极小值统称极值。 请注意以下几点： 1.取得极值的点称为极值点，极值点是自变量的值，极值指的是函数值。 2.极值是一个局部概念。由定义可知极值只是某个点的函数值与它附近点的函数值比较是最大或最小。并不意味着它在函数的整个的定义域内最大或最小。 3.函数的极值不是唯一的。即一个函数在某区间上或定义域内极大值或极小值可以不止一个。 4.极大值与极小值之间无确定的大小关系。即一个函数的极大值未必大于极小值，如下图所示， SKIPIF 1 0 是极大值点， SKIPIF 1 0 是极小值点，而 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 。 o o a x1 x2 x3 x4 b x y SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 5.函数的极值点一定出现在区间的内部，区间的端点不能成为极值点。而使函数取得最大值、最小值的点可能在区间的内部，也可能在区间的端点。 极值点与导数的关系: 复习可导函数在定义域上的单调性与导函数值的相互关系,引导学生寻找函数极值点与导数之间的关系. 观察下左图所示，若 SKIPIF 1 0 是 SKIPIF 1 0 的极大值点，则 SKIPIF 1 0 两侧附近点的函数值必须小于 SKIPIF 1 0 。因此， SKIPIF 1 0 的左侧附近 SKIPIF 1 0 只能是增函数，即 SKIPIF 1 0 ， SKIPIF 1 0 的右侧附近 SKIPIF 1 0 只能是减函数，即 SKIPIF 1 0 ，同理，如下右图所示，若 SKIPIF 1 0 是极小值点，则在 SKIPIF 1 0 的左侧附近 SKIPIF 1 0 只能是减函数，即 SKIPIF 1 0 ，在 SKIPIF 1 0 的右侧附近 SKIPIF 1 0 只能是增函数，即 SKIPIF 1 0 ， oa o a x0 b x y SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 o a x0 b x y SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 从而我们得出结论(给出寻找和判断可导函数的极值点的方法,同时巩固导数与函数单调性之间的关系）： 若 SKIPIF 1 0 满足 SKIPIF 1 0 ，且在 SKI