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关于加强基层教育技术装备工作思索 教育技术装备工作是学校教育、教学的重要物质基础，是 全面实施素质教育的重要手段。做好中小学教育技术装备工 作，对于深化教育改革，全面推进素质教育具有重要意义。 这里旨在结合笔者所在泉港区教育装备工作的实际，具体谈 一谈基层教学对装备工作的要求及应如何做好装备工作的 一些想法，以期与大家共同探索交流。 1泉州市泉港区教育装备工作的现状 自2000年建区以来，通过对县督导”双高普 九”标准化建设”、小学“十配套”等工作的达标验收， 泉港区的办学条件跃上了新台阶，教育装备面貌有了较大的 改观。但由于该区中小学办学条件基础薄弱，建设投入相对 不足等原因，学校的教育装备水平还存在不小的差距。 泉港区现有独立高中2所，完中3所，初中校17所， 中心小学7所，实验小学3所，特殊教育学校1所，完全小 学54所。现有中学理化生实验室共81间，其中29间由教 室改造而成，不符合标准实验室建设的要求；小学实验室69 间，全部由教室改造而成。全区中学专职实验教师33人（其 余为兼职），小学专职实验教师39人（其余为兼职）。通过 测算全区学校教学仪器设备总价值1000多万元（中学理化 生仪器价值600多万）；全区中小学图书计100多万册（中 学图书计60多万册）；全区中学现有电脑3100台，机生比 为1： 9. 1,小学共有电脑1701台，机生比为1： 9.9；中小 学共有多媒体电教室188间（中学127间）、电子备课室31 间（中学23间）、语音室24间（中学14间）。 2当前教育装备工作存在的主要问题 2. 1思想认识不够到位 1） 学校领导在思想上重视不够。学校领导偏重抓教学 工作而忽视了教学仪器的管用工作，对装备工作态度常常是 “说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，没有将开展装 备管用工作列入重要议事日程，未能结合实际认真研究行之 有效的管用措施。学校内部各处室协调不够顺畅，难于形成 管用合力。 2） 教师教学观念有待转变。受传统教育观念的影响， 教师教学手段仍停留在一根粉笔、一本教材、一块黑板教 一堂课”，加上客观条件限制，习惯于在课堂上讲实验，而 懒于到实验室做实验，导致教学仪器使用率不高。部分教师 信息技术水平较低，不能很好地使用远程教育资源，不能制 作课件。 3） 评价机制有待完善。现有的评价机制对促进教学仪 器管用力度不大，在教育行政部门对学校教育目标管理综合 考评中的教学常规部分，装备管理所占分值不高，教师目标 管理考评中很难对其使用教仪情况进行量化考评。另外，从 学生考试的大环境来看，目前的中、高考中，实验的考查只 是停留在纸面上，还没有实行实验操作考查，这也是导致教 师‘讲实验”的重要原因。 2.2装备管理队伍建设有待加强 1）学校实验室、功能室管理队伍不稳定。学校不重视 培养功能室管理人员，很多教师也不愿意担当，由于各种原 因，很多学校报送的专职人员目前都无法专职，兼职人员在 搞好教学工作的同时，用在装备管理工作上的时间和精力自 然不多，显得力不从心，平时常规工作不到位，实验没办法 及时准备，导致实验课开课不足，有些实验能省略则省略， 讲实验代替做实验，教师演示实验代替学生分组实验。在应 付检查时，匆匆忙忙编写一些材料填塞。有的学校专职人员 不专业，业务知识匮乏、工作经验不足，难于履行职责。由 于缺乏科学、音乐、美术专业教师，导致相关的一些器材无 法使用，出现了资源闲置和浪费的现象。部分学校管理人员 年龄偏大，有的已有多年未参加业务培训，难于发挥作用， 尽管有各项岗位职责，但是有的学校管理人员并不清楚自己 的职责。部分管理人员变动比较频繁，在管理、使用和培训 上都带来一定的困难。 3）从功能室管理人员切身利益来看，尽管有各项政策, 但装备管理人员在评定职称和聘任教师职务等方面与担任 教学工作的教师相比难度要大得多。主要体现在学校对管理 人员（尤其是兼职管理人员）工作量的确定，工作绩效考评 比较难，在绩效工资待遇方面难与教师同等，管理人员在评 优评先中基本上处于劣势。 2.3学校教育装备有待进一步完善 1） 从现状看，虽然学校均配有实验室、仪器室，但是 只有为数不多的学校建有较为标准的功能室，多数学校（特 别是初中校、完小）由于在建造校舍时未能事先设计好实验 室、仪器室，现有的实验室、仪器室基本上由教室改造而来, 而且有的改造不到位。有的学校实验室、仪器室共用一间教 室，空间偏小；有的学校仪器室则是用卫生间改造而成，理、 化、生、科学实验室有的水电无法到室到位；多数学校的实 验桌椅、橱柜简陋老旧；部分学校功能室存在消防器材过期 或没有消防器材的现象，存在用电安全隐患（如电源线裸露、 乱拉乱搭电线、电源插座破损没有及时更换等）。 2） 中小学普遍存在电脑老化问题，大部分学校电脑配 置时间都在3