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在临床医学教育中加强人文素质教育探究 摘要：由于受到传统生物医学模式的影响，医学教 育中长期存在着过分重视专业技能培养，不重视人文素质教 育的情况；受到社会上普遍存在的唯科技主义、唯物质主义、 唯功利主义的冲击与影响，导致了医学生人文关怀精神的缺 失。该文阐述了医科学生应具有的人文素质的外延和内涵， 阐明了加强医学生人文素质教育的重要性和必要性。探讨了 当前临床医学教育中提升对医学生人文素质教育的具体途 径，指出医学院校在临床教学阶段要把人文素质教育贯穿于 医学生培养的全过程，以培养全面发展的医学人才。 关键词：医学生人文素质教育全面发展 中图分类号:G421文献标识码：A文章编号：1674-098X (2013) 05 (c) -0006-02 当前，随着我国现代经济和社会的纵深发展，科学技术 的不断进步，医学模式已经从单纯的生物医学模式，向“生 物-心理-社会”医学模式转变，高等医学教育也正处于一个 重要的转折时期，医学的目的和内涵逐步放大与深化，现有 的以传授专业知识为目的的医学教育观念及课程体系已不 能适应上述发展，在医学临床教学中过份重视专业实践技能 教育而忽视人文教育的渗透导致当今医学生普遍存在着知 识面狭窄，眼界不够开阔，人文素质较低，人文底蕴弱，人 文关怀精神缺乏；因此积极探索适应21世纪现代医学科学 的发展趋势，对医学生既进行科学教育、专业教育，同时还 要对未来的医务工作者进行心理、社会、法律、品德、能力、 审美意识等人文社会科学知识的教育，加强人文素质和人文 关怀精神的培养，实现科学技术与人文素养的融合，成为适 应当今社会发展的高质量医学人才，此乃医学教育工作者义 不容辞的责任。 我们在高等医学教育尤其是临床实践教学的全过程中， 探索如何以人文素质教育为理念，如何在临床实践教学阶段 构建人文素质教育基地，如何培养既具备专业知识，又具备 人文素质教育才能的师资队伍，如何设计行之有效，避免流 于形式化的人文教育知识框架和教学方法，如何在传授知 识、技能的同时渗透人文素质的培养和智慧的引导，注重学 生的自主性和创造性，以期将成人教育融于成才教育，通过 专业知识和人文素质教育的学习和有机融合，达到全面提升 医学生整体素质的目标。尤其新疆是个多民族地区，各民族 有其独特的历史文化背景和风俗传统，通过对各民族医学生 的人文素质教育，达到彼此尊重、了解历史、相互沟通、友 好共处、团结协作的良好人文氛围对维护祖国边疆地区的安 定团结和可持续发展，无疑更具有深远的意义。 1在高等医学教育中加强人文素质教育的背景和意义 我国近几年的医患关系较为紧张，甚至引发恶性冲突和 暴力事件，近年来的舆论导向也越来越倾向于将医患关系对 立起来，使之紧张化、扩大化、公开化。医院、医护人员对 医疗大环境、医疗改革及事业发展心存紧张、忧虑等情绪。 在这样的医疗背景中医学教育也面临着前所未有的矛盾和 困难，显得更为复杂和艰巨。随着经济发展，社会结构的变 动和利益格局的调整，人们对医疗服务质量的要求也在提 高，现代医学模式即生物-心理-社会医学模式使得医学服务 的目的是提升人的生命质量而非单纯的治疗疾病，医疗活动 背后隐藏着民族、文化、政治、经济、伦理、宗教等各种社 会因素，这必然要求医生以及未来的医生一医科学生具备深 厚的人文素质底蕴，也必然决定了在医学教育中要重新审视 人文素质教育的重要性。 随着改革开放、经济发展和医学进步，我国的医学教育 事业也获得了长足进步，传统的医学教育强调科学实验、专 业知识和临床技能培训，忽视人文素质教育。随着实践的发 展传统医学教育模式已暴露了严重的弊端，以考试为导向的 教学，基础医学课程过重且与临床脱节，临床课程又偏重技 能训练而忽视临床实践，过分关注医学教育的专业化、技术 化，加之市场经济下社会普遍追求物质财富，忽略精神追求, 导致目前许多医学生缺乏人文关爱与人文素养，社会责任感 淡薄，存在着以自我为中心，崇尚庸俗，享乐和拜金，追求 功利的思想，在临床见习和实习阶段，部分医科学生存在着 缺乏严肃认真，实事求是的科学态度，临床观察敷衍了事， 病历书写不严谨，对临床工作有畏难情绪，对医学事业缺乏 热情和献身精神。 医学教育分为基础医学教育和临床医学教育两大部分， 其中临床医学教育需要依赖临床实践开展各项临床技能培 训，医学生在教师的指导下，了解和掌握各类疾病的特征， 认识临床症状，进行诊断治疗和观察疾病转归，判定预后， 医学生培养的全过程都直接与人接触，在此过程中涉及对人 的理解、对社会的理解以及人的心理活动等等人文科学的综 合知识。但实际的临床教学中，只强调临床技能训练、忽略 “医乃仁术”的人文熏陶，使得医德和人文素质的教育与传 承更多地在医院这样的社会课堂上中断。笔者从近几年的医 疗行业作风建设以及医院的实际工