2019-2020年阅读课程实施方案.docx

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2016-2017学年上期阅读教学方案 三四班 王颖菲 实施目标: 语文不是一门纯粹的技术性学科,它的许多能力不是靠直接传播和简单模仿获得的,而是在长年累月的语文实践中,慢慢领悟,逐渐积累而成的。因此,学习语文靠课堂已远远不能满足学习求知的需要,学生不读课外书籍,阅读面太窄,就会营养不良,语文素质肯定难以提高。可见,开展课外阅读,势在必行,应引起广大语文教学工作者的高度重视。 而从小学语文教学现状看,随着信息化社会的到来,现代传媒抢占了学生大量的文本阅读时间,电视剧、动画片对学生的影响远比文学经典作品的影响大,他们几乎没有时间进行课外阅读,也没有兴趣进行课外阅读。即使有一点时间来阅读,也是随意的、盲目的、没有人给予必要的指导,收效甚微。现在市面上的书,可以说浩如烟海,但鱼龙混杂,如果不加选择,盲目阅读,造成的后果不堪设想。而小学生正处于阅读的最佳时期,他们有很强的求知、求新、求奇的欲望,想开拓自己的视野。因此,如何组织学生开展课外阅读,是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。 实施原则: 1、目的性原则。阅读目的是阅读活动所要达到的预期目标。学生课外阅读的根本目的是获取知识,培养能力,发展智力。我们应根据语文课本学习的内容、进度和各个年级学生的实际情况,确定每学期、每单元课外阅读的具体目标。这样才能根据此确定正确的阅读方向,有意识地阅读与课本内容相关联的书,有针对性地获取知识,防止盲目性和随意性,才能激发出学生较高的阅读积极性;才能获得自己所需要的知识信息,吸收有益的知识营养。 2、择优性原则。面对出版物中珍珠和鱼目混杂,积极与消极成分同在的状况,学生的课外阅读必须按照择优的原则,认真谨慎地选择那些高品位、高质量的书,才能获得有益的知识营养和精神食粮。 3、有序性原则。新的语文课程标准对小学1——6年级做了不同的课外阅读量的规定,而学生的阅读能力,接受能力也存在着差异性,因此,为了使学生的课外阅读活动有计划、有步骤地进行,并收到预期的效果,还必须遵循有序性原则。 4、有效性原则。课外阅读在开拓学生的视野,增加知识积累,培养良好的阅读习惯,激发阅读兴趣等方面都有着积极的意义。因此,课外活动必须讲究质量,注重实效,真正提高这一活动的开展,达到培养能力,发展智力,提高语文素质的目的。 实施计划: 1、 目标与要求 让他们读一些中外名篇名著,适当作些摘记,并用读后感的形式对阅读的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔墨多读书,及时写出自己的感受,促进理解和消化,逐步养成良好的读书习惯,从而经受祖国和世界灿烂文化的熏陶,汲取营养,提高鉴赏水平。 2、 方法与途径 (1)、指导选择书籍。别林斯基说过:“阅读一本不适合自己的书,比不读还坏。”从小学生的课外阅读情况看,随机性比较强,一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢?教师要加以指导。首先是要选择思想健康、知识性强,有益于学习的读物,只有读好书,才能陶冶情操,提高素质。其次是选择针对性强的书籍,做到课内外结合,以一带十,相互促进,使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习了李白的诗之后,可以引导孩子去阅读其他关于李白的诗句。 ( 2)、激发阅读兴趣。心理学家皮亚杰认为:兴趣是能量的调节者,它的加入便激发了储存在内心的力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性,并产生某种肯定的情绪与体验。但是小学生自觉性差,注意力持续时间短,识字量不大等因素,影响了他们课外阅读的兴趣。这就要求我们教师想方设法,根据不同年级学生的特点,采用形式多样的方法去激发,去培养。可采用下面手段激发学生课外阅读兴趣:a、讲故事创设悬念。先提"引子",后卖"关子"--要想知后事如何,请读这本书,激起学生强烈的阅读愿望。b、巧设问题,引"鱼"上"钩",让智慧的好奇心唤起读书欲望,以书为友,探索真知。如公鸡为什么会打鸣?植物难道也会吃东西?c、激将法。老师故意对读物作出过高或过低的评价,欲擒故纵,诱发学生的阅读好奇心和探索心理,从而主动地去阅读、评赏。d、以广告形式介绍读物。如为了让学生勤查字典,可用下面的话进行引发:有位不说话的老师,上知天文地理,下晓鸡毛蒜皮,假如你每天跟它学几招,一定能成为世界奇才。e、物质刺激。对在读书活动中的优秀者,给予一定的物质奖励。f、现身说法。以教师、家长或学生在课外阅读中受益的事例,启发鼓励学生积极参与课外阅读。 ( 3)、传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果,而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定,什么样的文章适合于泛读,什么情况下可采用精读,要一清二楚。拿到一本书后,首先要问问自己:我为什么要读着本书?我想从中得到什么?明确了阅读目的,才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物,只想作一般性的了解,宜采用浏览式的泛读法,

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