二次函数在给定范围内的最值问题 说课课件.ppt

* 河北省张家口市宣化第二中学 李晓霞 二次函数在给定范围内 的最值问题 说课 教 材 分 析 目 标 分 析 教 法 分 析 学 情 分 析 过 程 分 析 教 学 反 思 1.教材地位和作用 教 材 分 析 1.教材地位和作用 教 材 分 析 最值是函数非常重要的一个性质，而这个知识既是学生学习的一个重点又是一个难点，所以上好这节课显得尤为重要。本节课能使学生更深刻地理解函数的增减性、最值，并深刻体会分类讨论思想与数形结合思想在解决数学问题中的重要作用，本节课中渗透的分类讨论思想及数形结合思想，也为学生今后继续学习高中数学打下坚实的基础。 2．教学重点与难点 教 材 分 析 教学重点 教学难点 解决二次函数在给定范围内的 最值问题的一般解法和规律。 运用二次函数的图像研究和理 解在给定范围内的最值问题。 目 标 分 析 教 法 分 析 学 情 分 析 过 程 分 析 教 学 反 思 教 材 分 析 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 （1）初步掌握解决二次函数在给定范围内的 最值问题的一般解法，总结归纳出二次函数在 给定范围内的最值的一般规律； （2）学会运用二次函数在给定范围内的图像 研究和理解相关问题 通过图像，观察影响二次函数在给定范 围内的最值的因素，在此基础上讨论探究出 解决二次函数在给定范围内的最值问题的一 般解法和规律。 （1）通过探究，让学生体会分类讨论思想与 数形结合思想在解决数学问题中的重要作用； （2）培养学生分析问题、解决问题的能力， 同时培养学生合作与交流的能力。 目 标 分 析 教 法 分 析 学 情 分 析 过 程 分 析 教 学 反 思 教 材 分 析 根据教学实际,我将本节课设计为数学探究课，所以我给自己定位的角色是教学的组织者、引导者、合作者、在教学过程中充分调动学生的积极性、主动性，让学生成为课堂的主人。在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、学生展示等。 在探究的过程中，借助多媒体教学手段,让学生观察PPT中的动态演示，通过对二次函数图像的“再认识”，探究二次函数在给定范围内的最值。同时为了配合多媒体的教学，准备了学案让学生配套使用。先让学生提前复习相关内容，对所要探究的问题有初步的了解，再在课堂上详细的探究，课后在学案上有相应的课后作业题让学生巩固所学知识。 目 标 分 析 学 情 分 析 过 程 分 析 教 法 分 析 教 学 反 思 教 材 分 析 学生在前两节课已经复习过二次函数的简单性质与图像，知道二次函数在在顶点处取得最大值或最小值，并且在前面还复习过了函数的概念与表示、增减性与最值的相关知识，已经具备了本节课学习必须的基础知识。 目 标 分 析 过 程 分 析 教 法 分 析 教 学 反 思 教 材 分 析 学 情 分 析 1 复习回顾 2 知识拓展 4 能力提高 5 梳理提升 课后作业 3 直击中考 1 复习回顾 2 知识拓展 4 能力提高 5 梳理提升 课后作业 3 直击中考 过 程 分 析 1 知识回顾 将“当对称轴确定、范围确定” 时的最值问题的解决方法给学生留下深刻的印象，并为下一个环节的处理打下良好的基础，给学生提供一个解决问题的模板。 设计意图 过 程 分 析 1 知识回顾 过 程 分 析 2 知识拓展 让学生讨论探究二次函数在对称轴不确定、范围确定时最值的求解方法，并通过动态演示二次函数在给定范围内的图像，让学生直观形象地观察、分析问题和解决问题。 设计意图 2 4 6 5 4 3 2 1 -1 -2 -3 -4 -5 2 4 6 5 4 3 2 1 -1 -2 -3 -4 -5 2 4 6 5 4 3 2 1 -1 -2 -3 -4 -5 2 知识拓展 过 程 分 析 3 直击中考 过 程 分 析 3 直击中考 通过将这道中考题进行分解，达到各个击破的目的。使学生感到，通过复习后，大题中后面稍有难度的问题，“跳一跳还是可以够得到的”。帮助学生树立中考信心，并使学生通过复习达到一个更高的层次，并学有所获。 设计意图 * * * * 下面我将从教材分析，目标分析，教法分析，过