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刍议中学政治良好教学氛围的建设 政治教学过程中，如何营造一个民主、和谐、活跃、 开放的教学氛围，如何充分发挥学生的主观能动性，让政 治学习始终充满乐趣，激活学生的创新思维，提高教学效 果，这些都是教师应认真考虑并加以解决的问题。笔者根 据近几年的教学实践，就营造良好政治教学氛围提出以下 几点建议。 一、民主、平等交流 传统的师生观念仍束缚着师生关系的发展，以为只有 拉大与学生的距离，才能树立教师威信与地位的思想普遍 存在，形成了教师在课堂上严肃有加、下面学生鸦雀无声 的局面。教师与学生明显缺乏沟通，学生不会对老师在课 堂上的问题提出质疑，他们的非智力因素被限制，以至于 教师教得累，学生学得苦，但教学效果并不好。 为此，建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参 与性显得尤为重要。教师要敢于承认自己在某些问题上不 如学生。充分认可学生的认识能力和分辨能力，相信他们 在某些问题的认识上有超过自己的思考，主动与学生交流, 虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要 消除对教师、对家长的依赖思想，真正认识到自己是个人 生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行学 习，自觉磨炼意志，积极投身实践。以一种积极进取自觉 成长的生活观，与教师相互探讨，共同思考，日渐成熟。 ? ■?* eaz在课堂上教师要尊重学生，尊重学生的经验与认知水平, 让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入到对问 题的探讨与解决之中；教师应灵活变换角色，用“童眼” 看问题，怀“童心”想问题，以“童趣”解问题，共同参 ? ■?* eaz 俗言“将心比心”，你对学生好，学生心里自会知道， 老师必须遵循善意尊重的原则，明确自己是为学生服务， 且真心诚意地为学生服务。如此，启发了学生的积极思维, 坚定了学生学习的兴趣和自信心，提高了教学质量。 美国心理学家布鲁诺说：“教学过程就是在教师引导下, 学生发现问题、分析问题并解决问题的过程”。教师要热情 地鼓励学生，大胆提出问题，鼓励学生发表不同的见解。 对于遇到的问题，能由学生自己讨论解决的，就要放手让 学生自己来解决，教师可以从旁引导，但不要包办代替。 这样学生在问与答、再问与再答之间，悄然形成了一种辩 论的良好课堂教学氛围，教师也不妨参与其中，和学生平 等地交流、辩论。 二、兴趣、寓教于乐 趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生的个性 得到充分发展，能激发学生的积极情感；内容贴近学生实 际是学生主动参与教学过程的保证。学生学习、生活中出 现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引 进这些问题，易集中学生的注意力，产生“聚焦思维”，使 学生很快进入问题情境，促进学生参与。 配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自 我教育能力，从而促进教学，也是一种非常有效的手段。 要组织学生适当开展一些“第二课堂”活动，培养学生学 习的兴趣。如组织讨论课、报告会，搞一些与教材内容有 关的社会调查活动，并结合学生所学知识加以分析，指导 学生撰写小论文，做到理论联系实际。还可通过组织辩论 会、演讲会、哲学小漫画创作展评等活动，专门学习讨论 学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅可以增长知识、 才干，而且能够感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发 学生的参与意识，提高学生自我教育能力。 例如，学习“工业革命”这部分内容涉及到蒸汽机的 发明时，有一位教师采取了这样的步骤:首先让学生根据已 读过的课外书籍讲述“瓦特与茶壶”的故事；随后，让学 生解释“水烧开后为什么会出现蒸汽顶壶盖的现象？”学生 根据生活中的经验以及物理知识先解释了这一现象；在此 基础上，这位教师再进一步引导学生思考：“由茶壶而发明 蒸汽机，在科技史上还有哪些经典的事例？”学生举出了 “牛顿由苹果落地发现万有引力定律”等科学趣闻。这不 但让学生通过已学的知识了解了工业革命，而且增强了课 堂的趣味性和学生学习的积极性。 三、注重基础、启发思辨，改革教学内容 孔子言“不愤不启，不烘不发”，主张启发式教育，不 直接将结论告之学生，而是营造出“疑”的环境，当学生 处于“煤”关键点上才加引导。采用这样的方法转变学生 的学习观念，由“要我学习”转变为“我要学习”。我们的 青少年正处于思维活跃期，而政治课本身就是关于社会、 经济、世界的大道理，因此，侧重于思辨成了良好教学氛 围的又一方面。思辨极大地尊重了学生的个体差异和特点， 通过思考和辩论，发展了学生的创新思维，使他们清楚的 认识到自身的优势。 在讲共性和个性、一般与个别的关系时，我们可利用 公孙龙提出的“白马非马”命题，“白马非马真的不是马 吗？ ”此问题初听令人发笑，再思让人意味盎然。白马的 确不等于一般的马，但由此得出“白马非马”未免唐突， 它割裂了一般和