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分层协作一循环评价五步教学法探究和实践 一、教学法提出的背景 《新课标》强调：“有效的教学活动不能单纯地依赖模 仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习的 重要方法”。随着教育改革的不断深入，小组分层协作学 习已成为我们教学的主要形式 但在日常的教学中，很多的 小组活动流于形式，甚至成为课堂的无效环节，表面上轰轰 烈烈，实际上学生收获甚微，那么通过怎样的评价机制才能 让每位同学在课堂上真正动起来，使不同层次的学生每天都 能体会到成功的喜悦，这是摆在每位教师面前的课题，针对 这一现象，我们创设了分层协作，循环评价教学法。 二、教学法流程 分层是前提，协作是过程，评价是保障。协作和评价 环环相扣，评价贯穿于协作的整个过程中。 （一）分层划组 1?小组划分（细化小组） 首先，学生自愿报名。按1： 2： 1的比例报A、B、C等 级，教师再结合学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、 家庭环境等方面的差异等实际情况作个别调整。然后，根 据学生上报的情况，划分4人一个小组，有时可根据情况划 分5个或者6个人一个小组。 一般每个小组成员的划分为：一个组长（为A层学生， 同时又是C层学生的指导老师），一个副组长（为B1层学生, 同时又是B2层学生的指导教师），两个组员（B2层和C层学 生）。 2.成员职责 小组长（A层学生）具体负责本组情况，同时指导C层 同学，副组长（B1层学生）主要指导B2层学生，同时在小 组长和其他小组探讨问题时，具体负责本组情况。遇到困难 时，小组长和副组长能协商解决的协商解决，确实解决不了 的求于邻组或老师。特别说明：划分小组时尽力做到合理， 学习成绩均匀。附网络图如右图所示。 协助组长解决本组工作 （二）协作学习 经过实践，小组协作重点有以下五个步骤：课前协作预 习、课前协作检测、、课中协作学习、课后协作学习、堂堂 清协作测试。具体操作如下： 1?课前协作预习 每个学生先根据老师布置的预习内容自主预习，然后由 各自的指导教师自行出题目，检查一下被指导学生的掌握情 况，最后小组长综合检查本组各成员情况。具体做法是： 组长和副组长先探讨交流学习的问题及方法，如果 有困难，组长和其他组的组长探究，然后再和副组长交流。 组长和副组长分别检查自己的辅导学生是否已完成 老师布置的预习内容，给被指导的学生指导。 组长统计本组成员的预习情况，以备上课时老师在 课前协作检测环节的检查。 2.课前协作检测 课前3-5分钟老师出题检测上节课让各指导教师辅导的 知识或本节课的预习情况。具体做法是： 学生自己在表格中完成测试题。（附：表格1） 老师宣布正确答案。 组间“S形”循环交换（即：二组评价一组，三组评 价二组，以此类推），判断对错，统计正确率并填好记录表。 （附表格2） 小组长督促本组同学进行错题纠正。 3?课中协作学习 教师根据教学的重难点设计难易程度不同的问题，分别 采用不同的方法加以突破。具体是：①学生能自主解决的 简单问题，完全放给学生，由小组自行解决，老师视情况作 精讲点拨。②需学生合作探究的有难度、深度及能力拓展题, 又可分为两种情况： 一是学生合作探究可以解决的，小组长和副组长先针对 问题进行探讨，B2层和C层学生充分思考，有困难的小组长 可求助于邻组共同探讨，此时，副组长先具体负责本组事务; 探讨后，小组长先给本组学生指导；然后班内展示，老师视 情况作出点评；最后师生共同总结归纳解决此类问题的思路 及方法，各小组的指导老师负责教会自己的指导学生。 二是学生合作探究不能解决的，老师讲解，学生做变式 训练题，个别C层学生确实掌握不了的，可让他们选做导学 案上另外的简单题，放弃难度大的能力拓展题。 (特别说明：本环节为保证协作高质量进行，必须有” S 形”循环评价机制来制约。评价机制见第三部分课中评价环 节) 4?堂堂清协作测试 学习结束，老师出题检测本堂课所学知识。测试的内容 既涵盖基础，又要有能力拓展题，分必做和选作两类。小组 成员先自己完成，然后老师出示答案，小组“S形”循环交 换，统计正确率。各组在组长带领下找出错题原因，自行改 正部分错题。对于重点题型以及出错多的题目老师要讲评， 讲评后，各组的指导教师负责督促和教会自己的指导学生。 完成堂堂清检测后，汇总并填完表格2,教师看本节课 哪个组得的笑脸多，给予表扬鼓励，表现差的组一定表演节 目。 5.课后协作学习 本组成员认真完成老师布置的作业后，各小组长 带领本组学生订正答案，各指导教师对错题进行指导，然后 各组循环检查并填写表格（附表格3）,最后把检查结果上报 课代表，课代表统一收齐后交给老师，老师结合实际情况给 予表扬或面批，并对好的组奖励相应的笑脸。 （2）每节课后，教师一般留有少量辅导题，指导教师 要认真指导 （三）小组“S状”循环评价实施方法