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分类制定劳动与社会保障专业课程实践教学大纲的研究 摘要*劳动与社会保障专业是应用性很强的学科r实践 — 教学在该专业教学中处于重要地位。针对劳动与社会保障 专业教学课程的不同类另L分类制定基本实验课程、专业技 能实验课程、综合性实验课程的实践教学大纲-这必将促进 劳动与社会保障专业实践教学水平向纵深层次的再发展。 关键词$劳动与社会保障专业■实践教学■教学大纲■分 类化 劳动与社会保障专业以培养复合型、应用型高级专门 人才为己彳￡是一门应用性很强的学科。而基于实践教学对 培养学生的创新精神与实践能力所具有的独特作用.实践教 学在劳动与社会保障专业教学活动中占据着极重要位置。 一、实践教学的内涵及重要性 所谓实践教学并不是简单的、一般意义上的社会实践. 它受制于教育的目的和要求.本质上以培养为宗旨的教学活 动它是按照高等教育目标的要求_有组织、有计划、 有目的地引导学生深入实际、深入社会.从而使其素质和能 力得以全面提高的一种教育活动。它是以教学活动为中心 而开展的一系列由学生亲身体验的实践活动。从这个角度 讲r实践教学所涉及的外延很广泛?它既包括理解、探索专 业知识.掌握操作技术的科学实验、生产实习等验证性实践. 也包括为解决实际问题而开展的研究性、设计性和综合性 的实跪还包括以了解社会和国情、提高自身全面素质为目 的的社会实践活动。狭义地论实践教学是指有计划的组织 学生通过观察、实验、操作-掌握与专业培养目标相关的理 论知识和实践技能的教学活动 论知识和实践技能的教学活动 理论上讲实践教学与理论教学应是相辅相成的统一整 体’然而高校的在实际教学过程匚匕长期侧重理论知识的传 授。各学科专业根据分科方式.依照课程结构循序渐进地使 —— 学生认识、掌握有关概念和理论及学科知识的内在规律?如 此则高校教育几乎仅承担了理论教学的任务。实践教学与 理论教学不同?它是学生技能训练和能力培养的主要环节. ■ L A A 能促进学生巩固和深化科学理论知识-使学生在实践中逐渐 学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。鉴于实践 教学对学生综合素质的提高.对学生创新精神与实践能力的 培养所具有的独特作用^可以断岂实践教学是知识转化为 能力的必要途径■是理论教学永不能替代的。因此.高校在 教学过程中■必须科学合理地安排理论教学与实践教学内容- 使之取得最佳整体效益.如此.才能培养出具有创新精神与 实践能力的高级专门人才。 在培养高级专门应用型人才的目标指引下?高等学校劳 动与保障专业已经逐步加强了实践教学环节；但实践教学的 发展仍明显滞后于高等教育发展的要求。从目前情况看.我 国劳动与社会保障专业在实践教学中依然存在着以下主要 问题。 L实践教学活动缺乏系统规划与研究 劳动与社会保障专业一般已经将各种实践教学列入教 学计划也但实践教学活动在具体进行及管理中均缺乏深入、 系统地研究与规划。尤其是对实践教学大纲的制定、教学 过程的监督、实践效果的评价等方面往往没有相应的制度 作支撑-显现出相当程度的主观随意性。表现在教学管理方 面即没有具体的实践教学管理模式设计■表现在实践教学的 内容形式上即重复交叉混乱.各门课程的实践教学内容无法 衔接起来、无法形成一个有机的整体。如此实践教学不仅收 不到预期效果?还影响了学生学习理论知识的热情-得不偿 失。 2.实践教学考核方式的趋于单一化 劳动与社会保障的专业的课程体系是多层次的有机整 体.以哈尔滨商业大学为例-包括三个层次:公共课、学科共 同课和专业课。其中公共课分为公共基础课和公共选修课■ 学科共同课又分为学科基础课与学科选修课■专业课则细分 为专业主干课、专业限选课及专业选修课三个层次口|。不 同层次的课程针对不同年级开设-其具体的课程结构和要求 亦不同。但实践教学中任课教师多抱着便宜行事的态度采 取简单重复的考核方式.这种针对不同课程、年级采用单一 的考核方式显然是不科学、不合理的。 X实践教学质量评价体系落后 实践教学的质量评价体系滞后-对实践教学活动的全过 —A 程管理不到位。一般来讲-教学部门往往重视理论教学或课 堂教学的环节.轻视实践教学过程。因此.至今尚没有建立 起一套完整的实践教学过程控制和质量评价体系。或偶有 相应的实施方案/旦缺乏长效、稳定的制度保障和监控措施. 仍会使原有教学计划中规定的实践教学内容难以达到预期 的目标14!。 4.实践教学的师资队伍建设落后 教师队伍的实践技能水平直接影响实践教学的效果-高 素质的指导教师队伍是实践教学水平持续发展的前提。由 于专业建设时间短.多数教师是从其他学科转行而来的?属 于半路出家■而专业师资建设投入方面还未有深厚积淀-这 ■■尸 使得教师队伍整体力量比较薄弱。另外?该专业是一门交叉 边缘学科.需要教师具有扎实的经济学、管理学、社会学、