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《西湖的绿》教学设计_高一语文教案_范文先生网 　　《西湖的绿》教学设计 　　教学目标： 　　1、认识本课5个生字； 　　2、有感情地朗读课文； 　　3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受； 　　4、学习作者抓住特点描写景物的方法。 　　教学过程： 　　一、导入 　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。 　　二、教师范读课文 　　1、标出自然段序号； 　　2、画出自己不会读、不理解的字词。 　　三、自学课文 　　1、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 　　2、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。 　　四、小组交流 　　（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”） 　　五、指导感情朗读课文 　　1、指名读； 　　2、自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。 　　六、听课文朗读录音 　　1、把自己喜欢的词句摘抄下来。 　　2、找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。 　　七、板书设计： 　　教案示例二 　　西湖的“绿” 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 　　2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。 　　3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 　　教学步骤： 　　（一）（出示课文插图）导入新课 　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这（指图）就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？ 　　（二）范读课文 　　学生初步感受课文。 　　（三）自学课文（出示阅读提示） 　　1、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 　　2、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。 　　（四）小组交流 　　重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。” 　　（五）指导感情朗读课文 　　1、指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。 　　2、自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。 　　（六）感受语言文字美 　　1、本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。 　　2、指名读自己喜欢的词句。 　　（七）听课文朗读录音 　　想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。 　　（八）布置作业 　　1、把自己喜欢的词句摘抄下来。 　　2、找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。 　　（九）板书设计 　　教案点评： 　　这是一篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。 　　探究活动 　　“北京的绿” 　　探究目的： 　　学习《西湖的“绿”》你来想一想、说一说地处北方的北京，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿。 　　探究方法： 　　1、学生设计方案。小组讨论，互相补充。 　　2、以小组为单位，写出设计方案及理由。 ? 一、自读要求 １．了解有关极光的知识，培养学生关注和了解自然的兴趣。 ２．了解科普说明文的.写作方法。 二、自读重点